PREMIO 2015

EN HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA

NUESTRA INSTITUCIÓN NUEVAMENTE HA SIDO RECONOCIDA CON EL "PREMIO EN HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA 2015"

Reconocimiento Internacional 2014


XV PREMIO A LA EXCELENCIA
EDUCATIVA 2014
Otorgado por el Consejo Iberoamericano en
 Honor a la Calidad Educativa y el Gobierno
del Estado de Puebla - México.:
 XV CUMBRE IBEROAMERICANA DE
EDUCACIÓN  "EDUCANDO PARA FORMAR
SERES HUMANOS DE EXCELENCIA
Puebla, 26,27,28 de agosto de 2014

reconocimiento 2012

12 de mayo de 2012
12 de mayo de 2012

Medalla de Oro Institucional y Título de Honor  otorgado a Lectura Perú por el Círculo de Periodistas de Radio y TV, Lima 12 de mayo 2012

Somos una Institución Premiada por nuestro desempeño profesional y por nuestros valores

Premiados como la Mejor Escuela de Lectura Veloz del Perú

 

MEJOR ESCUELA DE LECTURA COMPRENSIVA: Premio Internacional Big Business Latin American 2009

Lima-Perú 11 de mayo de 2009 - Hotel Los Delfines

PREMIO INTERNACIONAL A LA CALIDADA & GESTIÓN EMPRESARIAL, 24 de nov. 2008, Hotel Los DelfinesMejor Institución especializada en Lectura Comprensiva a nivel de Lima

 

 

 

Un nuevo reconocimiento a El Mundo Mágico de la Lectura

Premio Internacional a la Calidad y Excelencia Empresarial 2009

PREMIO GRAN LIDER 2007, otorgado por el MUNICIPIO DE LOS OLIVOS Y PERUANA DE OPINIÓN, 5 de dic.

PREMIO GRAN LIDER 2007, otorgado por el MUNICIPIO DE LOS OLIVOS Y PERUANA DE OPINIÓN, 5 de dic

 Dirección General de Lectura PerúDirector Académico del Programa de Lectura Veloz y Estrategias de Comprensión
Manuel Urbina, Magíster en Teoría y Práctica de la Lectura y Escritura

Conferencia en la Biblioteca Nacional del Perú 28/10/10

Biblioteca Nacional del Perú 28 de octubre de 2010 Conferencia sobre la importancia de la LECTURA VELOZ en el proceso de COMPRENSIÓN

Conferencia en la U.N.M.S.M

Conferencia en la U.N.M.S.M
Tema: "Realidad del Plan Lector en la Bibliotecas Nacionales"

11º Feria Internacional del Libro 2006

En la 11ª Feria Internacional del Libro

En la radio hablamos sobre la lectura en el Perú

La LECTURA VELOZ es un tema de interés

El interés de la LECTURA VELOZ va en aumento

 

Dirección Académica de Lectura Perú

 

Ps. Patricia Ugarte C.

Psicóloga Clínica

Psicoterapeuta de Esquemas

C.P.Ps. 23824

11  años en el corazón de Los Olivos

4 años en el corazón de Los Olivos

¡Vive la experiencia de la lectura!

¡Vive la experiencia de la lectura! 

Clases personalizadas y todos participan.

Clases personalizadas y todos participan. 

Un ambiente muy hermoso para leer

Un ambiente muy hermoso para leer

Formamos niños lectores

Formamos niños lectores 

Ejercicios muy prácticos y sencillos

Ejercicios muy prácticos y sencillos

Ejercicios de desarrollo visual

Ejercicios de desarrollo visual

¡Nuestros alumnos en la radio!

¡Nuestros alumnos en la radio!

Técnicas de concentración: una mejor comprensión

Técnicas de concentración: una mejor comprensión

Ejercicios de percepción y memoria

Ejercicios de percepción y memoria

FAVIO CÉSAR MELÉNDEZ ALTAMIRANO (9)

FAVIO CÉSAR MELÉNDEZ ALTAMIRANO (9)
Colegio: SANTA MARÍA DE FÁTIMA

NATALI VÍA CUBAS (14)

NATALI VÍA CUBAS (14)
Colegio: BARTOLOMÉ HERRERA

LESLIE YAHUARCANI SALINAS (13)

LESLIE YAHUARCANI SALINAS (13)
Colegio: LA SALLE

GERALDINE RUTH PILCO CARRIÓN (14)

GERALDINE RUTH PILCO CARRIÓN (14)
Colegio: ANDRÉS AVELINO CÁCERES

RUTH MELANY PAREDES BALLONA (6)

RUTH MELANY PAREDES BALLONA (6)
Colegio: SJITA KITAMURA 101

GREZIA DEL ROSARIO CAYETANO VELAZCO (6)

GREZIA DEL ROSARIO CAYETANO VELAZCO (6)
Colegio: RECALDE DEL PINAR

XIMENA ALEXANDRA AGAMA ARANDA (11)

XIMENA ALEXANDRA AGAMA ARANDA (11)
Colegio: SAN IGNACIO - LOS ALISOS

MARITERE LISBETH PÉREZ QUIROZ (12)

MARITERE LISBETH PÉREZ QUIROZ (12)
Colegio: ANDRÉS AVELINO CÁCERES

JACKELYNE SAMANTHA VALLEJO ASMAT (13)

JACKELYNE SAMANTHA VALLEJO ASMAT (13)
Colegio: PAMER

JOSSELYN VICTORIA LORENZO URTECHO (11)

JOSSELYN VICTORIA LORENZO URTECHO (11)
Colegio: LICEO NAVAL TENIENTE CLAVERO

ANDREÍ HAROLD QUINTEROS CASTILLO (9)

ANDREÍ HAROLD QUINTEROS CASTILLO (9)
Colegio: SAN BENITO DE PALERMO

ÁLVARO SEBASTIÁN ARAUJO ARÉVALO (7)

ÁLVARO SEBASTIÁN ARAUJO ARÉVALO (7)
Colegio: JEAN LE BOUCH

SANDRA MARÍA HUAITALLA ROSADO (12)

SANDRA MARÍA HUAITALLA ROSADO (12)
Colegio: ANA MARÍA SAVOUHEY

VANESSA YAHUARCANI SALINAS (11)

VANESSA YAHUARCANI SALINAS (11)
Colegio: RAYITO DE LUNA

JELIKA PAREDES REVOREDO (10)

JELIKA PAREDES REVOREDO (10)
Colegio: EL BUEN PASTOR

DAVID ALEJANDRO REYES LUDEÑA (9)

DAVID ALEJANDRO REYES LUDEÑA (9)
Colegio: PADRE CHAMPAGÑAT

FIIDEL CERCEDO HUAPALLA (13)

FIIDEL CERCEDO HUAPALLA (13)
Colegio: BERTOLR BRECHT

RAQUEL CONCEPCIÓN YABAR RAMÍREZ (8)

RAQUEL CONCEPCIÓN YABAR RAMÍREZ (8)
Colegio: SANTA MÓNICA

SANDI ESTELA ULCO GARCÍA (12)

SANDI ESTELA ULCO GARCÍA (12)
Colegio: MARÍA REICHE

XIOMARA NICOLE RAMÍREZ  (8)

XIOMARA NICOLE RAMÍREZ MELÉNDEZ (8)
Colegio: SANTA MARÍA DE FÁTIMA

KATHERINE J. CUEVA  (9)

KATHERINE JOHANA CUEVA BERMUDEZ (9)
Colegio: SANTO DOMINGOSABIAN

KEVIN A. GARCÍA M. (12)

KEVIN ANDRÉS GARCÍA MENDOCILLA (12)
Colegio: PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA

RITA ALESANDRA SALAZAR SALINAS (11)

RITA ALESANDRA SALAZAR SALINAS (11)
Colegio: CORAZÓN DE CRISTO

JOICE HELEN CASTILLO VÁSQUEZ (11)

JOICE HELEN CASTILLO VÁSQUEZ (11)
Colegio: TRILCE

ANTHONY EMANUEL MOSTACERO  (10)

ANTHONY EMANUEL MOSTACERO BARRIENTOS (10)
Colegio: DIVINO JESÚS

JESÚS AUGUSTO AFÁN LAURA (8)

JESÚS AUGUSTO AFÁN LAURA (8)
Colegio: SANTO DOMINGO SAVIO

PABLO FELICIANO HUAMANÍ CCACHUCO (11)

PABLO FELICIANO HUAMANÍ CCACHUCO (11)
Colegio: SACO OLIVEROS

JACQUELINE VALDEZ SEGAMA (11)

JACQUELINE VALDEZ SEGAMA (11)
Colegio: LA RECOLETA DE LOS OLIVOS

ÁNGELA BRIGITTE CANO RODRÍGUEZ (8)

ÁNGELA BRIGITTE CANO RODRÍGUEZ (8)
Colegio: TRILCE

NARDA NAYELI LÓPEZ BLÁCIDO (7)

NARDA NAYELI LÓPEZ BLÁCIDO (7)
Colegio: TRILCE

LUIS LEONARDO HOSTOS OLIVERA (11)

LUIS LEONARDO HOSTOS OLIVERA (11)
Colegio: HIDEYO NOGUCHI

KRISTENE ALLISON VILLEGAS DÍAZ (8)

KRISTENE ALLISON VILLEGAS DÍAZ (8)
Colegio: CRUZ SACO

ROSITA PATRICIA OCAMPOS ZEGARRA (11)

ROSITA PATRICIA OCAMPOS ZEGARRA (11)
Colegio: MARÍA Y JOSÉ DE LOS OLIVOS

JOSÉ LUIS ÁVALOS LIMÓN (8)

JOSÉ LUIS ÁVALOS LIMÓN (8)
Colegio: MARTÍN ADAN

JORGE ALBERTO ZEGARRA ROMÁN (12)

JORGE ALBERTO ZEGARRA ROMÁN (12)
Colegio: NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

HUMBERTO JOEL BLAS RODRÍGUEZ (13)

HUMBERTO JOEL BLAS RODRÍGUEZ (13)
Colegio: EL BUEN PASTOR

GIAN CARLOS ORÉ HUACLES (12)

GIAN CARLOS ORÉ HUACLES (12)
Colegio: LEONARDO DE PISA

DAVID ALFONSO MOISÉS NEIRA BANDA (12)

DAVID ALFONSO MOISÉS NEIRA BANDA (12)
Colegio: EL BUEN PASTOR

___________________________________________________________________

 

LECTURA PERÚ 

Escuela de LECTURA VELOZ 

De: El Mundo Mágico de la Lectura

 

Av. Antúnez de Mayolo 844 - Los Olivos - Lima

(Frente a la Municipalidad) 

 

HORARIO DE ATENCIÓN PARA INFORMES E INSCRIPCIÓN:

De lunes a viernes de 3:00 a 9:30 pm.

sábados de 8:00 am a 8:30 pm.

521-7857

 

 INFORMES TELEFÓNICOS SOLO POR LAS MAÑANAS

DE 8:00 am A 2:00 PM.

 669-2525

 

vía mail: lecturaperu@hotmail.com

____________________________________________________________________

 

LECTURA VELOZ Y COMPRENSIÓN LECTORA

CURSO EXCLUSIVO PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES      (DE 6 A 16 AÑOS)

CICLO DE DOS MESES

MATRÍCULA ABIERTA

 

VERANO 2017

NUEVOS HORARIOS: 2 CLASES POR SEMANA

INICIO: SÁBADO 7 DE ENERO DE 2017

A TRAVÉS DEL CURSO DE LECTURA VELOZ, TUS HIJOS:

 

ü      Cambiarán el  concepto de que leer es aburrido y difícil.

ü      Aprenderán una de las mejores técnicas de estudio que se reflejará en el rendimiento escolar satisfactorio.

ü      Se volverán más independientes para realizar ellos mismos sus tareas y estudiar para sus exámenes escolares, con mayor facilidad.

ü      Fortalecerán su autoestima porque al comprender lo que leen pueden participar en los debates del aula, además de desarrollar su expresión oral y libertad de pensamiento.

ü      Desarrollan el pensamiento creativo y lateral

Cupos limitados: Separe su cupo con anticipación

HORARIOS DE ACUERDO A LAS EDADES

NUESTRA INSTITUCIÓN NUEVAMENTE HA SIDO RECONOCIDA CON EL "PREMIO EN HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA 2015", que mediante la estructuración y ejecución de un programa especializado ha conseguido desarrollar el hábito y la comprensión de textos de una manera dinámica y divertida que apunta al desarrollo integral de las habilidades cognitivas del alumno.

INICIO DEL CURSO DE LECTURA VELOZ

Se recomienda inscribirse con anticipación

 

 

ROCÍO RODRÍGUEZ ROSAS (11) COLEGIO: EL BUEN PASTOR
“Pude notar que al seguir esta capacitación del LECTURA VELOZ, a mi hija Rocío le encantó seguir todo el proceso del curso y noté que tenía más acentuación en su personalidad. Estoy seguro que este curso le va a ser muy provechoso y en sus futuros estudios universitarios. Muchas gracias”.
LUIS RODRÍGUEZ RISCO
DNI 08452320

 

KEVIN VÁSQUEZ DELGADO (10) COLEG. SANTO TOMÁS DE AQUINO
“Mi hijo ha mejorado bastante en su lectura de tal forma que puede estudiar más rápido y prepararse mejor para sus exámenes. Ha tomado el hábito por la lectura y lo veo mejor cada día que pasa porque muestra ganas de leer y aprender. El está contento y yo también. Gracias”.
ALICIA DELGADO SÁNCHEZ
DNI 07375299


 

PEDRO (15) Y PABLO LÓPEZ (14) COLEGIO: EL BUEN PASTOR
"El curso de LECTURA VELOZ a permitido que mis hijos mejoren su comprensión y que lean más libros con lo cual pueden desarrollar su capacidad intelectual. Por todo ello me encuentro muy satisfecho y agradecido con esta institución".
PEDRO LÓPEZ NORABUENA (administrador)
DNI 06280146


ANGIE ULLOA BACILIO (15) COLEGIO: ISAAC NEWTON
"Mi agradecimiento por haber tenido la oportunidad de conocer El Mundo Mágico de la Lectura porque he visto que mis dos hijos: Angie y Marino han mejorado mucho su lectura y comprensión. Reitero mi agradecimiento a ustedes".
CRISTOBAL ULLOA CERNA (comerciante)
DNI 06883088


NADHIA LAOS RAFAEL (14) COLEGIO: TRILCE
"Nadhia tiene mejor concentración que antes y comprende mucho mejor. La veo más segura de sí misma y ha mejorado también su autoestima. En el colegio el curso de LECTURA VELOZ le ha ayudado un montón en sus exámenes y tareas y lo más importante es que a ella le gusta este curso".
MARITA RAFAEL FALCÓN
DNI 007256283


ORIANA ALVA BENDEZÚ (7) COLEGIO: CORAZÓN DE JESÚS
"Mi hija Oriana a llevado el curso de LECTURA VELOZ en el nivel de Minikids. Es un curso muy importante porque le ha ayudado mucho en sus estudios, en el colegio y ahora le gusta leer textos y cuentos. Es excelente".

ELIZABETH BENDEZÚ MONGE (ENFERMERA)
DNI 08549061


PAÚL DIAZ BARRETO (7) COLEGIO SANTO DOMINGO
"El curso de Lectura Veloz le ha ayudado mucho a mi hijo Paúl. Ahora lee más rápido y comprende todo. Estoy muy satisfecha con esta institución".
GLADYS BARRETO VILLARREAL
DNI 08635986


CAMILA ROJAS REVILLA (7) COLEGIO TRILCE
"Fue una experiencia muy positiva para mi hija ya que los libros que le dan en su colegio los lee en pocos minutos y cada vez lee más textos. En el colegio se sorprenden por lo bien que lee y por lo bien que comprende y la felicitan. Nosotros estamos muy contentos y agradecemos a El Mundo Mágico de la Lectura".
YESENIA REVILLA ALVARADO (ENFERMERA)
DNI 10177799


JHON SAMÁN ESPINOZA (7) COLEGIO: BARTOLOMÉ HERRERA
"Este curso le ha ayudado bastante y a desenvolverse mejor en la lectura. En el colegio va muy bien, también he visto que el curso de LECTURA VELOZ le ayuda mucho en sus exámenes, lee más rápido y comprende mejor la lectura y me gustaría que se siguiera en otros cursos".
ABIGAIL ESPINOZA BANDEIRA
DNI 15398583


WILFREDO RENATO RAMÍREZ ALCALÁ (11) COL. HIDEYO NOGUCHI
"Soy padre de Wilfredo y doy fe de los alcances logrados por mi menor hijo. Ha mejorado su calidad de lectura y concentración y eso le ha servido para desarrollarse en su colegio y en otras actividades. Quedo satisfecho por haberlo traído a El Mundo Mágico de la Lectura.
WILFREDO RAMÍREZ FIGUEROA (técn. electricista)
DNI 08509092


SAÚL QUISPE COAQUIRA DNI 33243501

MÉDICO CIRUJANO Nº 27493

"La Lectura Veloz es un instrumento muy importante porque nos ayuda a leer con mayor velocidad y mayor comprensión. La exigencia de la información es cada día mayor y uno tiene que estar al día en los conocimientos. Este curso me está ayudando mucho en el post-grado que estoy siguiendo para conseguir el doctorado en Salud Pública"

CARLOS TRONCOS BARRETO (10) COLEGIO: PAMER
"De acuerdo al avance de mi hijo, me da mucho gusto que ustedes los maestros de esta escuela de lectura estén bien preparados para poder transmitir los mejores conocimientos a mi hijo. Me siento muy bien en dejar a mi hijo en sus manos".

MARÍA BARRETO OSORIO (OBSTETRIZ)
DNI: 07154310


BRYAN RODRÍGUEZ GUERRA (10)

COLEGIO: SAN VICENTE FERRER
"Mi hijo antes lloraba para leer una sola hoja, ahora se lee una obra completa. Agradezco a El Mundo Mágico de la Lectura por haberle motivado y enseñado a leer"

MIRIAM GUERRA QUESADA
DNI: 07857795

Al presentarse la oportunidas de que mi hijo participara en el curso de LECTURA VELOZ, lo inscribí porque creí que era conveniente para su desarrollo personal y cultural. Ahora al finalizar el curso estoy convencido de que fue una buena decisión porque ha contribuido en desarrollar su gusto por la lectura, lo cual le dará la posibilidad de lograr su desarrollo integral.

José Mallque Silva (empleado) DNI 07715059

Jr. Ayacucho 970 Magdalena del Mar

 

Bueno, mi niña ha mejorado basante. Me di cuenta porque en el colegio, los exámentes de Personal Social siempre era pura comprensión de lectura y siempore sacaba B, sin embargo, en los últimos exámenes lo felicitan porque se sacó AD. Esto fue lo que confirmó que el curso de LECTURA VELOZ es excelente.

Rosa Cecilia Bravo Gaitán
Jr. Maracaibo 1986 S.M.P

El curso me ha parecido muy interesante porque ha logrado que mi hija Sandra tome más interés por la lectura y tenga mejor concentración, en resumen ha mejorado su rendimiento en la escuela. Les sugiero que continúen con estos cursos y otros como: oratoria, expresión corporal, teatro, etc. Muchas gracias!

Javier Esparza Ulloa (técnico electrónico)

DNI 08591739
Av. Carlos Yzaguirre 824 Urb. Las Palmeras

TODOS LOS TESTIMONIOS APARECEN REGISTRADOS EN NUESTRA INSTITUCIÓN, CON DNI, DIRECCIÓN, TELÉFONO Y FIRMA DE CADA UNO DE LOS DECLARANTES. (PUEDE USTED SOLICITAR VER LOS ORIGINALES EN EL MOMENTO QUE DESEE)

----------------------------------------------------------------------

Realmente estoy muy agradecida por el curso de LECTURA VELOZ, pues sí, mi hija ha cambiado de hábitos y le interesa mucho la lectura. Ahora lee más rápido y su comprensión ha mejorado mucho. Muchas gracias.


Mariela Hernández Escate (ama de casa)
DNI 06701058 San Agustín - Comas
--------------------------------------------------------------------------
Después de las clases de LECTURA VELOZ he notado que mi hijo tiene más ganas de leer y además tiene mayor facilidad para expresarse porque la lectura le ha ayudado a mejorar su vocabulario. Le gusta más la lectura y capta mejor todo lo que lee. Les agradezco mucho.

Ana Castillo Panchano (contadora)

DNI 06673002 Urb. Mercurio, Los Olivos

------------------------------------------------------------------------------

El curso de LECTURA VELOZ ha sido muy importante para mi hijo porque he notado que ahora tiene mejor capaciad para expresarse, además a vuelto a leer los libros y obras que compramos el año pasado durante sus clases de 5º grado. Estoy contenta porque mi hijo ahora le presta más atención a los libros que a la televisión.

Diana Morales Arisméndiz (operador postal)
DNI 25665683
Asoc. Monte de Los Olivos, Mza C lt 3, 1ª etapa. SMP

---------------------------------------------------------------------------------

Me alegra que mi hija haya mejorado bastante su lectura en los libros que le dejan en el colegio y por otro lado veo que el curso le está ayudando a superar su timidez.

Juana Chávez Villaverde (enfermera)
DNI 08547391 Calle Colcabamaba 242
Urb. Covida Los Olivos

--------------------------------------------

¡QUE LOS LIBROS TE ACOMPAÑEN!

--------------------------------------------

 

Me gustaría que los niños de hoy,


lean en un mañana muy cercano


Crimen y Castigo, Los Miserables,


El Mundo es ancho y ajeno, Poemas Humanos...


Pero si hoy no enseñamos un método de lectura rápida

 

 además de su complemento en


la Literatura Infantil y Juvenil,


como base en las clases cotidianas de lectura


es posible que mañana aquellas obras mencionadas


sean sustituidas por la de periódicos faranduleros,


deportivos y redes sociales sin contenido.


 


¡Que los libros te acompañen!

 

 

LECTURA PERÚ (*)



 

El lector deficiente lee lentamente

 

"Naturalmente, la eficiencia en la lectura se relaciona en forma estrecha con el éxito escolar. El lector rápido y preciso posee un instrumento inapreciable para penetrar en el amplio mundo del conocimiento que yace tras la cubierta de los libros. El lector deficiente lee de manera tan lenta, que no puede procesar directamente el significado. 

 

Debe, en consecuencia, depender en gran medida de lo que aprende por medio del escuchar; motivo por el cual  tiende a fracasar en las materias que requieren de la lectura. Este fracaso es mayor a medida que el alumno pasa de curso y que , por ende, aumenta la necesidad de la lectura en el proceso  de adquisición de conocimientos".

 

 

CONDEMARÍN, Mabel; ALLENDE, Felipe. La lectura: teoría, evaluación y desarrollo, pág. 7, Editorial Andres Bello, 1993, chile.

 

 

 

Los lectores lentos dienen dificultades en sus actividades académicas

 

(...)Habitualmente se entiende por velocidad lectora el número de palabras que se es capaz de leer en una unidad de tiempo determinada que, frecuentemente, viene expresada en minutos, es decir, el número de palabras leídas por minuto (p.p.m.). Esta velocidad es la que determina el nivel de fluidez o facilidad lectora

(...) La velocidad lectora es un indicador del rendimiento escolar muy habitual en el centro educativo. La velocidad con que se lee condiciona la duración de determinadas actividades de aprendizaje. Una baja velocidad lectora dificulta notoriamente el poder seguir una lectura oral colectiva en la clase, retarda la realización de ejercicios y actividades escritas y dificulta, también, otras actividades didácticas.

VALLÉS ARANDIGA, Antonio. Velocidad Lectora-1, Editorial Promolibro, Valencia 1999

 

 

La velocidad lectora desde pequeños y el aprendizaje de otras técnicas

 

(...) es cierto que es necesario lograr fluidez en los primeros años de alfabetización; pero es necesario también desarrollar otras dimensiones para que una vez que hayan alcanzado fluidez puedan comprender lo que leen.

ALEJANDRA MENESES. Velocidad lectora: fluidez no es comprensión, 13 octubre de 2008
Lee el artículo completo en: http://www.cpce.cl/blog/2008/10/velocidad-lectora-fluidez-no-e.html

Más ventajas de leer rápido

 

Para explicar la interacción entre la lectura y la mente vamos a utilizar el ejemplo de la conducción. Si vamos en un coche y aceleramos de 80 Km/h. a 180 Km/h. nuestro cerebro se ve obligado a "adaptarse" a esa nueva velocidad y a asimilar la información más rápido. Si después disminuimos a 120 Km/h., el cerebro nos da la sensación de que vamos mucho más lento. La razón es que al acelerar, nuestro cerebro se ve obligado a captar más información en menos tiempo; por lo tanto al desacelerar le sobra tiempo de percepción y capta más detalles. Bien, eso mismo ocurre si lo aplicamos a la lectura: cuando incrementamos la velocidad de lectura, la mente se adapta a asimilar más información en menos tiempo. La velocidad media de lectura de un universitario está en 240 palabras por minuto (p.p.m.). Con un entrenamiento de velocidad podemos aumentar ésta hasta 800 e incluso 1.500 p.p.m. (en relecturas)

 

El efecto de la rapidez produce una mejor comprensión lectora

 

 

"Con  la práctica irán perfeccionando el conocimiento de las reglas  grafema-fonema  e irán incrementando el número de palabras que puedan reconocer directamente. Y a medida que consiguen reconocer palabras con mayor rapidez,  por el solo efecto de la rapidez ya se produce un incremento  en la comprensión lectora. Esto se debe a  que cuanto más rápida y automáticamente se reconocen  las  palabras, más espacio queda disponible en la memoria a corto plazo para la ejecución de los procesos superiores..."

 

CUETOS VEGA, Fernando. Psicología de la lectura, Editorial Escuela Española, Madrid 1999, pág. 98

 

 

 
FABIOLA VEGA ALBINO (6)
COLEGIO: SANTA MÓNICA

YVÁN LECCA GUTIÉRREZ (11 )
COLEGIO: SACO OLIVEROS

REBECA MACKAY ROSALES (10)
COLEGIO: PADRE CHAMPAGNAT

DAVID SÁNCHEZ LEZAMA (9)
COLEGIO: RAMIRO PRIALÉ

JAZMINE SÁNCHEZ LEZAMA (10)
COLEGIO: RAMIRO PRIALÉ

MIGUEL ÁNGEL SALDAÑA MUNIVE (14)
COLEGIO: MARTÍN ADÁN

HANS CABANILLAS ARENAZA (9)
COLEGIO: SAN PIO X

ALLISON TORRES RODRÍGUEZ (9)
COLEGIO: SAN PÍO X

RICARDO ALBERTO TORRES (9)
COLEGIO: SAN PÍO X

DIEGO CHÁVEZ ESPINOZA (10)
COLEGIO: PNP PRECURSORES DE LA
INDEPENDENCIA NACIONAL

MARISABEL PARDAVÉ CATAÑO (11)
COLEGIO: JUANA DE LESTONAC

ROSA ALCALÁ LUYO (16)
COLEGIO: C.F.GAUSS

ANDRÉS VEGA AGUERO (15)
COLEGIO: TRILCE

RAÚL ECHEVARRÍA QUISPE (16)
COLEGIO: EL BUEN PASTOR

MARÍA FERNANDA CELIS CANO (9)
COLEGIO: EL BUEN PASTOR

JESÚS (10) Y DANIEL (8) ESCOBAR AGUILERA
COLEGIO: SAN ANTONIO DE ABAD

PAÚL DIAZ BARRETO (7)
COLEGIO: SANTO DOMINGO


JHON SAMÁN ESPINOZA (6)
COLEGIO: BARTOLOMÉ HERRERA

BRENDA DIAZ VALDEZ (14)
COLEGIO: SAN MARTÍN DE PORRES

ORIANA ALVA BENDEZÚ (7)
COLEGIO: CORAZÓN DE JESÚS

MIGUEL ADRIÁN BRAVO SALAS (10)
COLEGIO: SAN AGUSTÍN DE NARANJAL

DAYANA VIGO AMADOR (7)
COLEGIO: EL BUEN PASTOR
JOCELYN TORRES MANYARI (12)
COLEGIO: TRILCE
FRANCO RODRIGO ACOSTA SOLIS (9)
COLEGIO: NIÑO JESÚS DE PRAGA

JAZMÍN ROCÍO APAZA MENDOZA (13)
COLEGIO: TORIBIO LUZURIAGA
 

RODOLFO ALEXIS ALCALÁ WONG (11)
COLEGIO:

KÍMBERLY YRACY PAYANO POZZO (12)
COLEGIO:

ALEJANDRO BENJAMÍN VALVERDE RIVERA (8)
COLEGIO

PAOLA UBILLUS DAMIÁN (14)
COLEGIO:

XIOMARA ZELADA RIVA (8)
COLEGIO:

KELY MILAGROS PEÑA PEÑA (12)
COLEGIO:

SANDRA ARIANA OLIVERA GARCÍA (8)
COLEGIO:

ESTÉFANY NÁTALI CASTILLO CASTILLO (10)
COLEGIO:

PAÚL MARTÍN MARROQUÍN LEÓN (14)
COLEGIO:

PIERO DAVID NAJARRO IBARRA (11)

La velocidad lectora se aprende, no aparece por casualidad

 

"En el proceso lector, juegan un papel importantísimo la velocidad y la comprensión lectora.

La velocidad depende de unos hábitos que potencian aspectos fisíológicos que actúan, mientras que la comprensión implica: capacidad mental suficiente, sincresis (análisis-síntesis), disposición activa para captar significados o ideas y una riqueza de vocabulario que permita una cierta independencia con respecto al diccionario.

La rapidez o velocidad de la lectura se mide en función del numero de palabras que un sujeto es capaz de leer durante un minuto".

La fluidez es el nudo gordiano de la habilidad lectora

 

De acuerdo al modelo de Chall (1996b) una vez que el lector inicial ha a prendido las correspondencias grafema-fonema, su interés se centra en la automatización de la habilidad de la descodificación. Se trata de consolidar este aprendizaje para permitir el paso de "aprender a leer a leer para aprender" (Challs, Jacobs y Baldwin, 1990). La fluidez se convierte así en un prerrequisito para el éxitos en el principal objetivo de la lectura: la construcción del significado (Allinton, 1993;  Samuels, 1998;  Schreiber, 1980).

 

Cuando un niño es incapaz de leer un pasaje adaptado a su edad con una descodificación precisa, sin esfuerzo, y una palabra tras otra con una expresividad adecuada, uno entiende por qué la fluidez lectora es esquiva y fascinante. Kameenui y Simmons (2001) esbozan una metáfora elocuente afirmando que para muchos maestros , investigadores y niños, la fluidez es el nudo gordiano de la habilidad lectora; su simplicidad y elegancia revelan su complejidad.

 

GONZÁLEZ TRUJILLO, M. Carmen. Comprensión lectora en niños: morfosintaxis y prosodia en acción.  Tesis doctoral Universidad de Granada, pág. 72,  2005.

 

 

La velocidad lectora como consecuencia de potenciar aspectos fisiológicos

 

"En el proceso lector,  juegan un papel importantísimo la velocidad y la comprensión lectora.

La velocidad depende de unos hábitos que potencian  aspectos fisíológicos que actúan, mientras que la comprensión implica: capacidad mental suficiente, sincresis (análisis-síntesis), disposición activa para captar significados o ideas y una riqueza de vocabulario que permita una cierta independencia con respecto al diccionario.

 

La rapidez o velocidad de la lectura se mide en función del numero de palabras que un sujeto es capaz de leer durante un minuto".

 

JCUEVAS, L. GORDILLO, M. MARTÍ. Didáctica de la lectura, métodos y diagnóstico, Editorial Humanitas, Barcelona 1985, pág. 135.

 

Un concepto de velocidad lectora y su importancia

 

 

(...)Habitualmente se entiende por velocidad lectora el número de palabras que se es capaz de leer en una unidad de tiempo determinada que, frecuentemente, viene expresada en minutos, es decir, el número de palabras leídas por minuto (p.p.m.). Esta velocidad es la que determina el nivel de fluidez o facilidad lectora

 

(...) La velocidad lectora es un indicador del rendimiento escolar muy  habitual en el centro educativo. La velocidad con que se lee condiciona la duración de determinadas actividades de aprendizaje. Una baja velocidad lectora dificulta notoriamente el poder seguir una lectura oral colectiva en la clase, retarda la realización de ejercicios y actividades escritas y dificulta, también, otras actividades didácticas.

 

VALLÉS ARANDIGA, Antonio. Velocidad Lectora-1, Editorial Promolibro, Valencia 1999

 

 

La fluidez es un prerrequisito para la comprensión

 

CONCLUSIONES:

 

"La habilidad más básica en el aprendizaje de la lectura es la identificación de palabras.

La fluidez en la identificación de palabras es un prerrequisito básico para alcanzar una comprensión existosa.

 

La identiificación de palabras en los buenos lectores es automática y es un proceso modular que depende muy poco de la información contextual.

 

Los principiantes  y los malos lectores son más dependientes del contexto que los buenos lectores"

 

GUZMÁN, Remedios. Métodos de Lectura y acceso al léxico, Tesis doctoral, Universidad de La Laguna, 1997, pág. 159

 

 

Velocidad y comprensión

 

 "...la lectura implica dos funciones simultáneas y complementarias: el descubrimiento de las relaciones fonema-grafema con relativa velocidad, y la captación del mensaje escrito por el autor."

 

 

 LEBRERO, M.P. LEBRERO, MT. Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. Editorial Síntesis, Madrid, 4º reimpresión, pág. 203

 

 

 

Velocidad lectora y memoria operativa

 

La lectura tiene un fuerte componente biológico que hace poco se ha comprendido lo suficiente. La comprensión de textos no depende solo de la correcta decodificación y del conocimiento del vocabulario, sino también de la capacidad para retener todo un mensaje en la memoria de corto plazo (o memoria operativa) y procesarlo (Passolunghi y otros 1999). Como muchos educadores saben, el tope de la memoria operativa verbal solo puede retener hasta siete artículos por unos doce segundos (véase un examen en Reisberg 2001).

 

Si estos artículos son palabras, entonces en términos muy aproximados se pueden guardar en la memoria siete palabras y procesarlas durante doce segundos como máximo. Esto implica que, para ser funcionalmente alfabeta, la gente debe ser capaz de leer una oración de unas siete palabras en unos doce segundos. Esta frecuencia corresponde a una palabra cada 1-1,5 segundos, o a 60-75 palabras por minuto.29 Para superar este período limitado de doce segundos de la memoria operativa, el cerebro tiende a crear grandes bloques de letras y palabras, y luego procesarlas rápida y automáticamente. Los estudios de escaneo cerebral muestran que una ruta expresa de reconocimiento instantáneo de palabras (en la región occípito-temporal) se activa en el cerebro a medida que las personas adquieren fluidez de lectura (Shaywitz 2003: 76-87). Los comportamientos automáticos persisten, de modo tal que las personas que se hacen lectoras fluidas y automáticas no vuelven a caer en el analfabetismo.

 

Así, la lectura encierra una paradoja: los lectores lentos deben hacer un mayor esfuerzo para leer, así como concentrarse más y dedicar más tiempo. Si no leen una oración en doce segundos, su memoria operativa queda borrada, y para el final de la oración han olvidado el comienzo. Es fácil impacientarse y darse por vencido. Los niños que leen con vacilación son funcionalmente analfabetos: pueden entender algunas oraciones, pero no pueden leer ni comprender los volúmenes de texto necesarios para aprender el currículo.

 

BANCO MUNDIAL. Por una educación de calidad para el Perú:  Estándares, rendición de cuentas y fortalecimiento de capacidades, 2006, pág. 102, 103

 

Accede al texto completo en:

http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf

 

 

El origen de la Lectura Veloz

 

La lectura rápida se originó a comienzos de este siglo, cuando la explosión de las publicaciones abrumó a los lectores con más de lo que  podían manejar considerando los niveles normales de lectura. La mayoría de los primeros cursos se basaron en una información emanada de una fuente muy particular: la Real Fuerza Aérea.
 
Durante la Primera Guerra Mundial, sus estrategas descubrieron  que a muchos pilotos les era imposible distinguir los aviones vistos desde cierta distancia durante el vuelo. En el combate aéreo, en situación de vida o muerte, se trataba de una seria desventaja a la que
había que encontrar pronto remedio. A tal fin se inventó una máquina, el taquistoscopio, que proyectaba imágenes sobre una pantalla de grandes dimensiones durante cortos tiempos variables; se comenzaba mostrando imágenes bastante grandes de aviones propios y enemigos a muy lenta exposición, y luego, acortaban el tiempo cíe exposición gradualmente a medida que disminuía el tamaño de la imagen y cambiaba el ángulo.
 
Para su sorpresa, descubrieron que, con el entrenamiento adecuado, una persona normal podía distinguir representaciones de los diferentes aviones del tamaño de pequeños puntos cuando las imágenes habían sido proyectadas en la pantalla sólo cinco centésimas de segundo. Si los ojos podían ver a esta velocidad, era obvio que la velocidad de lectura podía mejorarse de manera espectacular. Siguiendo este razonamiento, los investigadores decidieron transferir a la lectura la información obtenida. Utilizando exactamente el mismo dispositivo, proyectaron primero una palabra en grandes caracteres durante cinco
segundos, redujeron poco a poco el tamaño de los caracteres y acortaron la duración de cada proyección. Por último proyectaron cuatro palabras a la vez durante cinco centésimas de segundo: los individuos todavía podían leerlas.
 
Como consecuencia de estos hallazgos, la mayoría de los cursos de lectura rápida se han basado en este entrenamiento de proyección de imágenes o «taquistoscópico» (también conocido como «entrenamiento en pantalla fija»).
 
La velocidad pasa de 200 a 400 ppm por término medio. De entrada, resulta magnífico: ¡se duplica la velocidad de lectura!

 

FUENTE: 


http://www.scribd.com/doc/2440789/Buzan-Tony-El-libro-de-la-lectura-rapida

 

 

 

 

Rapidez no significa apresuramiento

 

La lectura rápida no es una lectura descuidada ni atropellada. Se confunde la rapidez con el apresuramiento. En realidad, el lector veloz es un lector activo, alerta y eficiente. Busca siempre las ideas importantes y los elementos de estructura y organización que le ayudarán a comprender mejor el significado de lo que esta leyendo. Por constante, el lector lento suele vagar en sus pensamientos, esto se debe al hecho de leer por debajo de su capacidad para estar alerta e interesado por la lectura.

Generalmente se piensa que cuando se lee con rapidez no se dispone de tiempo para buscar el significado de las palabras desconocidas ni para leer pasajes difíciles, pero no es así.


El lector veloz puede detenerse tan frecuentemente como el lector lento. El lector veloz terminará la lectura primero y recordará más que el lector lento y además podrá releer el texto con mayor facilidad.


Aprender a leer con rapidez no es solo una necesidad impuesta por la premura de los tiempos en que vivimos, sino paso obligado para ser un buen lector, un lector eficiente.
Dr. Armando Arturo Casillas Castañeda (México)

 

fuente http://www.scribd.com/doc/45555/TECNICAS-DE-LECTURA-Y-REDACCION-DE-TEXTOS