PREMIO 2016 EN HONOR A LA EXCELENCIA EDUCATIVA

PREMIO 2015

EN HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA

NUESTRA INSTITUCIÓN NUEVAMENTE HA SIDO RECONOCIDA CON EL "PREMIO EN HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA 2015"

Reconocimiento Internacional 2014


XV PREMIO A LA EXCELENCIA
EDUCATIVA 2014
Otorgado por el Consejo Iberoamericano en
 Honor a la Calidad Educativa y el Gobierno
del Estado de Puebla - México.:
 XV CUMBRE IBEROAMERICANA DE
EDUCACIÓN  "EDUCANDO PARA FORMAR
SERES HUMANOS DE EXCELENCIA
Puebla, 26,27,28 de agosto de 2014

reconocimiento 2012

12 de mayo de 2012
12 de mayo de 2012

Medalla de Oro Institucional y Título de Honor  otorgado a Lectura Perú por el Círculo de Periodistas de Radio y TV, Lima 12 de mayo 2012

Somos una Institución Premiada por nuestro desempeño profesional y por nuestros valores

Premiados como la Mejor Escuela de Lectura Veloz del Perú

 

MEJOR ESCUELA DE LECTURA COMPRENSIVA: Premio Internacional Big Business Latin American 2009

Lima-Perú 11 de mayo de 2009 - Hotel Los Delfines

PREMIO INTERNACIONAL A LA CALIDADA & GESTIÓN EMPRESARIAL, 24 de nov. 2008, Hotel Los DelfinesMejor Institución especializada en Lectura Comprensiva a nivel de Lima

 

 

 

Un nuevo reconocimiento a El Mundo Mágico de la Lectura

Premio Internacional a la Calidad y Excelencia Empresarial 2009

PREMIO GRAN LIDER 2007, otorgado por el MUNICIPIO DE LOS OLIVOS Y PERUANA DE OPINIÓN, 5 de dic.

PREMIO GRAN LIDER 2007, otorgado por el MUNICIPIO DE LOS OLIVOS Y PERUANA DE OPINIÓN, 5 de dic

 Dirección General de Lectura PerúDirector Académico del Programa de Lectura Veloz y Estrategias de Comprensión
Manuel Urbina, Magíster en Teoría y Práctica de la Lectura y Escritura

Conferencia en la Biblioteca Nacional del Perú 28/10/10

Biblioteca Nacional del Perú 28 de octubre de 2010 Conferencia sobre la importancia de la LECTURA VELOZ en el proceso de COMPRENSIÓN

Conferencia en la U.N.M.S.M

Conferencia en la U.N.M.S.M
Tema: "Realidad del Plan Lector en la Bibliotecas Nacionales"

11º Feria Internacional del Libro 2006

En la 11ª Feria Internacional del Libro

En la radio hablamos sobre la lectura en el Perú

La LECTURA VELOZ es un tema de interés

El interés de la LECTURA VELOZ va en aumento

 

11  años en el corazón de Los Olivos

4 años en el corazón de Los Olivos

¡Vive la experiencia de la lectura!

¡Vive la experiencia de la lectura! 

Clases personalizadas y todos participan.

Clases personalizadas y todos participan. 

Un ambiente muy hermoso para leer

Un ambiente muy hermoso para leer

Formamos niños lectores

Formamos niños lectores 

Ejercicios muy prácticos y sencillos

Ejercicios muy prácticos y sencillos

Ejercicios de desarrollo visual

Ejercicios de desarrollo visual

¡Nuestros alumnos en la radio!

¡Nuestros alumnos en la radio!

Técnicas de concentración: una mejor comprensión

Técnicas de concentración: una mejor comprensión

Ejercicios de percepción y memoria

Ejercicios de percepción y memoria

FAVIO CÉSAR MELÉNDEZ ALTAMIRANO (9)

FAVIO CÉSAR MELÉNDEZ ALTAMIRANO (9)
Colegio: SANTA MARÍA DE FÁTIMA

NATALI VÍA CUBAS (14)

NATALI VÍA CUBAS (14)
Colegio: BARTOLOMÉ HERRERA

LESLIE YAHUARCANI SALINAS (13)

LESLIE YAHUARCANI SALINAS (13)
Colegio: LA SALLE

GERALDINE RUTH PILCO CARRIÓN (14)

GERALDINE RUTH PILCO CARRIÓN (14)
Colegio: ANDRÉS AVELINO CÁCERES

RUTH MELANY PAREDES BALLONA (6)

RUTH MELANY PAREDES BALLONA (6)
Colegio: SJITA KITAMURA 101

GREZIA DEL ROSARIO CAYETANO VELAZCO (6)

GREZIA DEL ROSARIO CAYETANO VELAZCO (6)
Colegio: RECALDE DEL PINAR

XIMENA ALEXANDRA AGAMA ARANDA (11)

XIMENA ALEXANDRA AGAMA ARANDA (11)
Colegio: SAN IGNACIO - LOS ALISOS

MARITERE LISBETH PÉREZ QUIROZ (12)

MARITERE LISBETH PÉREZ QUIROZ (12)
Colegio: ANDRÉS AVELINO CÁCERES

JACKELYNE SAMANTHA VALLEJO ASMAT (13)

JACKELYNE SAMANTHA VALLEJO ASMAT (13)
Colegio: PAMER

JOSSELYN VICTORIA LORENZO URTECHO (11)

JOSSELYN VICTORIA LORENZO URTECHO (11)
Colegio: LICEO NAVAL TENIENTE CLAVERO

ANDREÍ HAROLD QUINTEROS CASTILLO (9)

ANDREÍ HAROLD QUINTEROS CASTILLO (9)
Colegio: SAN BENITO DE PALERMO

ÁLVARO SEBASTIÁN ARAUJO ARÉVALO (7)

ÁLVARO SEBASTIÁN ARAUJO ARÉVALO (7)
Colegio: JEAN LE BOUCH

SANDRA MARÍA HUAITALLA ROSADO (12)

SANDRA MARÍA HUAITALLA ROSADO (12)
Colegio: ANA MARÍA SAVOUHEY

VANESSA YAHUARCANI SALINAS (11)

VANESSA YAHUARCANI SALINAS (11)
Colegio: RAYITO DE LUNA

JELIKA PAREDES REVOREDO (10)

JELIKA PAREDES REVOREDO (10)
Colegio: EL BUEN PASTOR

DAVID ALEJANDRO REYES LUDEÑA (9)

DAVID ALEJANDRO REYES LUDEÑA (9)
Colegio: PADRE CHAMPAGÑAT

FIIDEL CERCEDO HUAPALLA (13)

FIIDEL CERCEDO HUAPALLA (13)
Colegio: BERTOLR BRECHT

RAQUEL CONCEPCIÓN YABAR RAMÍREZ (8)

RAQUEL CONCEPCIÓN YABAR RAMÍREZ (8)
Colegio: SANTA MÓNICA

SANDI ESTELA ULCO GARCÍA (12)

SANDI ESTELA ULCO GARCÍA (12)
Colegio: MARÍA REICHE

XIOMARA NICOLE RAMÍREZ  (8)

XIOMARA NICOLE RAMÍREZ MELÉNDEZ (8)
Colegio: SANTA MARÍA DE FÁTIMA

KATHERINE J. CUEVA  (9)

KATHERINE JOHANA CUEVA BERMUDEZ (9)
Colegio: SANTO DOMINGOSABIAN

KEVIN A. GARCÍA M. (12)

KEVIN ANDRÉS GARCÍA MENDOCILLA (12)
Colegio: PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA

RITA ALESANDRA SALAZAR SALINAS (11)

RITA ALESANDRA SALAZAR SALINAS (11)
Colegio: CORAZÓN DE CRISTO

JOICE HELEN CASTILLO VÁSQUEZ (11)

JOICE HELEN CASTILLO VÁSQUEZ (11)
Colegio: TRILCE

ANTHONY EMANUEL MOSTACERO  (10)

ANTHONY EMANUEL MOSTACERO BARRIENTOS (10)
Colegio: DIVINO JESÚS

JESÚS AUGUSTO AFÁN LAURA (8)

JESÚS AUGUSTO AFÁN LAURA (8)
Colegio: SANTO DOMINGO SAVIO

PABLO FELICIANO HUAMANÍ CCACHUCO (11)

PABLO FELICIANO HUAMANÍ CCACHUCO (11)
Colegio: SACO OLIVEROS

JACQUELINE VALDEZ SEGAMA (11)

JACQUELINE VALDEZ SEGAMA (11)
Colegio: LA RECOLETA DE LOS OLIVOS

ÁNGELA BRIGITTE CANO RODRÍGUEZ (8)

ÁNGELA BRIGITTE CANO RODRÍGUEZ (8)
Colegio: TRILCE

NARDA NAYELI LÓPEZ BLÁCIDO (7)

NARDA NAYELI LÓPEZ BLÁCIDO (7)
Colegio: TRILCE

LUIS LEONARDO HOSTOS OLIVERA (11)

LUIS LEONARDO HOSTOS OLIVERA (11)
Colegio: HIDEYO NOGUCHI

KRISTENE ALLISON VILLEGAS DÍAZ (8)

KRISTENE ALLISON VILLEGAS DÍAZ (8)
Colegio: CRUZ SACO

ROSITA PATRICIA OCAMPOS ZEGARRA (11)

ROSITA PATRICIA OCAMPOS ZEGARRA (11)
Colegio: MARÍA Y JOSÉ DE LOS OLIVOS

JOSÉ LUIS ÁVALOS LIMÓN (8)

JOSÉ LUIS ÁVALOS LIMÓN (8)
Colegio: MARTÍN ADAN

JORGE ALBERTO ZEGARRA ROMÁN (12)

JORGE ALBERTO ZEGARRA ROMÁN (12)
Colegio: NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

HUMBERTO JOEL BLAS RODRÍGUEZ (13)

HUMBERTO JOEL BLAS RODRÍGUEZ (13)
Colegio: EL BUEN PASTOR

GIAN CARLOS ORÉ HUACLES (12)

GIAN CARLOS ORÉ HUACLES (12)
Colegio: LEONARDO DE PISA

DAVID ALFONSO MOISÉS NEIRA BANDA (12)

DAVID ALFONSO MOISÉS NEIRA BANDA (12)
Colegio: EL BUEN PASTOR

LECTURA ORAL de COMPETENCIA

Curso exclusivo para niños y adolescentes

 

que terminaron el curso de Lectura Veloz y Comprensión Lectora

El curso de LECTURA ORAL de COMPETENCIA tiene como principal objetivo que el lector desarrolle una correcta lectura en voz alta; esto implica una articulación clara y precisa en la emisión de grupos sintácticos, además de una entonación que corresponda a la intención original del texto. Hay expresiones que trasmiten sorpresa, miedo, duda, energía, etc., y el lector utilizará el tono adecuado teniendo en cuenta los signos de puntuación y el contexto situacional.

 

Leer correctamente en voz alta permite que los receptores u oyentes puedan comprender el texto pues la destreza del buen lector llama la atención del público, mientras que una lectura desegmentada, vacilante, con supresión o inversión de sílabas, sin la entonación adecuada, con mala articulación, etc., genera un rechazo casi de inmediato, debido a que la lectura oral tiene una naturaleza social o comunicativa.

 

El curso que enseñamos tiene la modalidad de talleres y los resultados se hacen ver desde la primera clase. Empleamos una serie de estrategias y una metodología especial dirigido a niños y adolescentes. No es necesario disponer de una buena voz o tener estudios superiores, basta con las ganas y el deseo de mejorar la calidad lectora.

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GRACIAS por la acogida a nuestro curso

 

Próximo inicio: AGOSTO 2018

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LECTURA ORAL, TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN Y DISCURSO

ÚNICO INICIO EN EL AÑO:

SÁBADO 5 DE AGOSTO

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¿Es lo mismo la lectura oral y la silenciosa?

Se puede leer en "voz alta" o en "silencio" y  se cree que ambas lecturas son iguales  para la comprensión del texto. Nada más falso porque la razón de cada una obedece a diferentes circunstancias. Leo en voz alta cuando tengo un como mínimo a una persona que actúa como receptor, pero cuando leo un correo electrónico lo hago "en silencio". Cuando la lectura es en voz alta, el lector se ve obligado a centrarse en la entonación, articulación, fluidez y ello hace que descuide parcialmente  la comprensión; lo cual no ocurre cuando se lee en silencio. Por ello, hace muchos años que se viene diciendo que promover la lectura en voz alta no facilita la comprensión.

 

La lectura oral nos  exige leer para otros y por ello debemos hacerlo demostrando fluidez lo cual equivales a tres aspectos:

 

1. Tener la facilidad o Automaticidad para reconocer una palabra y articularla tal como aparece en el texto.

 

2.Haber desarrollado un Velocidad Lectora que me permita pronunciar las palabras  a un ritmo constante.

 

3. Dominar la expresividad verbal de tal manera que sea capaz de leer fluidamente un grupo sintáctico determinado por ciertas pausas y entonaciones.

 

Desarrollar estos tres aspectos requiere entrenamiento y alta concentración (por ello se descuida la comprensión) de lo contrario se va a decir que "leemos mal" y ello es un golpe a nuestra autoestima. Tampoco estamos en contra de este tipo de lectura; no,  por el contrario, sabemos que cumple una función importante como seres sociales (en una reunión, una clausura, en la iglesia...), sin embargo, el 95% de nuestra lectura está dirigida a temas de estudio, investigación, etc.

  

LECTURA PERÚ (*)

 

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Lectura oral: ¿Para quién leemos?

Cuando leemos oralmente estamos comprometidos con el público que nos escucha, de lo contrario nada nos impediría leer en silencio. Este compromiso implica desarrollar una personalidad magnética para llamar la atención y que esto asegure la comprensión del texto. Entonces, debemos usar todas las técnicas  para realizar una buena lectura en voz alta, pero, ¿alguien ha sistematizado la enseñanza de lectura oral y este contenido a sido desarrollado en clase, es decir, los alumnos han construido significados sobre la lectura oral?

 

Seguramente que tendremos casos, pero serán solo la excepción. Y qué esperamos entonces para realizar un programa de lectura en voz alta. Empezaremos por los más pequeños, digamos que con niños de siete y ocho años.

 

Es probable que  el texto: "Una mañana el zorro salió a caminar" se lea así:

"u-u-unaaaa  ma-ña...-na el zo-rro sa-sa-salió a... ca-mi...nar.

 

o

 

"unama-ñana el zooorro salió a cami-nar"

 

o

 

"Una mañana el/ zorro salio a cami-mar"

 

No digamos que están mal, teniendo en cuenta la edad (7 y 8 años), pero se está observando que no  hay una lectura segmentada. Este término se refiere a que si bien los niños aún no han desarrollado la fluidez lectora aún no puede leer por grupos sintácticos,por ejemplo: "Una mañana // el zorro // salió // a caminar", y para que posteriormente alcance la fluidez  y lea más o menos así: "Una mañana// el zorro salió a caminar".

 

He tenido la oportunidad de laborar con niños de estas edades y a través de unos  breves ejercicios hemos podido conseguir que desarrollen una lectura con una mejor fluidez y que me permito sugerir si alguien tuviese a bien usarlo, pues debe haber muchos caminos para alcanzar una mejor fluidez lectora y este es uno que en la práctica y resultados no me ha fallado.

 

LECTURA PERÚ (*)

 

 

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Unos consejitos para desarrollar una mejor lectura oral

La velocidad lectora en  la lectura en voz alta (distinta a la lectura silenciosa)  se puede mejorar a través de un programa que apunte hacia ese objetivo y para ello, en primer lugar, se debe tener como modelo de buen lector al docente del aula (modelaje), y en segundo lugar, se debe programar dos tipos de ejercicios: el primero está relacionado con la respiración y el segundo, con la articulación-entonación. Recuerde que para ser un buen lector no es indispensable tener una "buena" voz, es necesario entrenarse en la respiración y en la articulación-entonación.

 

 EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN:

 

1. Consiga los globitos más pequeños y haga que sus alumnos lo inflen haciendo presión del músculo diafragmático que se encuentra en el vientre. No deben inflar los cachetes o carrillos, deben separar los labios milimétricamente y hacer presión diafragmática.

 

2. Hacer abdominales fortalece el diafragma y permite controlarlo con más facilidad durante la lectura. También evita que nos duela la garganta de tanto hablar y, peor, si gritamos.

 

EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN:

 

  • 1. Trabalenguas: el éxito de los trabalenguas está en duplicar, triplicar, cuadriplicar... exagerar la articulación. Si no se exagera la articulación al máximo, no tiene sentido el practicarlo y el profesor tiene que ser el mejor ejemplo y el gran motivador (su propia motivación contagia a los demás).
  • 2. Trabacuentos: (opcional)  se manda a construir cuentos muy simples pero usando una serie de sílabas como tra, tre, tri, tro, tru; cra, cre, cri, cro, cru, etc., y luego se leen abusando de la articulación: Veamos los siguientes ejemplos:
  •  En la ciudad trueno había un tren llamado travieso al que se le rompió una rueda porque tropezó con un tronco que obstruyó el paso. Se puso triste y Patricio lo quiso animar tocando la trompeta.
  • En un charco de cualquier punto de Chechenia, había un chino y una chaqueta esperando la llegada de un chaparrón que venía de Cachemira. Ambos eran espías al servicio de un chivato chismoso. Para pasar inadvertidos leían un libro de chistes de Chicago. La chaqueta llevaba una mancha de chorizo en la manga derecha.

 

  • 3. Lectura de textos dialogados: Los niños leen asumiendo el rol del personaje y enfatizan las entonaciones que se presenten. Para este ejercicio se necesita a dos niños como mínimo. Deben dramatizar su lectura con lo cual también se logra que se desinhiban y pierdan el temor a salir al frente.

 

Observe:

 

  • - Pedro, ¿me podrías decir la hora?
  • - ¡No me da la gana!
  • - Por favor... no seas malito... no quiero llegar tarde al colegio.
  • - ¡¡Ya te dije que no me da la gana!!
  • - Entonces, ¡nunca más te voy a leer un cuento!
  • - ¡Las siete y veinte!

 

  • 4. Lectura de palabras inventadas: Se hace una lista de palabras (pueden ser 10, 20, o 30) que no existen como trofolis, gremies, fabrol, mertrafa, lionje, vilgabro, etc., y se procura que el alumno las lea en el menor tiempo y cada vez que empieza de nuevo lo debe hacer con una mejor pronunciación y en menos tiempo. Este ejercicio le permitirá mejorar su decodificación cuando lea palabras que son de su uso lingüístico.

 

  • 5. Entonación razonada: Así le llamamos a unos ejercicios que consisten en leer oraciones interrogativas, exclamativas, enunciativas, dubitativas; se da mucho énfasis en la entonación y en la intención del hablante. Es conveniente que se creen oraciones en donde estén presente todos los signos de puntuación.

 

Ejemplos:

         ¡Quedan cinco minutos!  ¡Llegamos tarde!  ¡Date prisa!

         En cuanto a lo que hablamos ayer,  ¿aceptas o no la oferta que te hice?

         Miguel,  ¿ya sabes lo que vas a hacer este verano?

         ¿Ya sabes lo que vas a hacer este verano, Miguel?

         ¿Tú no te habías enterado todavía?   Salió ayer en la prensa.

 

 

        Es  necesario que al docente se le ocurra otras estrategias que bien podrían ser utilizadas y, eso es lo que buscamos, que se atreva a crear otros ejercicios (y compartirlos en la red)  y cada vez irlos puliendo hasta encontrar los ideales y mientras tanto, habremos formado a unos buenos lectores que nos darán las mayores satisfacciones cuando los veamos leer con una buena articulación y entonación.

 

 

        LECTURA PERÚ (*)

 

 

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Los trabalenguas en la lectura oral

  Los trabalenguas constituyen una de las herramientas más valiosas para la correcta lectura en voz alta. La pronunciación de los trabalenguas debe ser a través de la lectura de varios de ellos (mientras sea nuevo o desconocido, será mejor), por lo tanto, no es recomendable que el alumno memorice el trabalenguas porque para ello tendrá que repetirlo una y otra vez (lo cual no está mal)  hasta dominar cada término y le quitará la dificultad (para eso son) inherente a estos ejercicios. El alumno deberá leer los trabalenguas de sus textos cuantas veces considere el  profesor, pero sin buscar la memorización.

 

 Retrocedamos un poco; cuando la mayoría de los niños leen en voz alta hacen una lectura en donde se puede apreciar que no pronuncian la palabra en su totalidad, sino sílaba por sílaba (mi-a-bue-li-ta-me-di-jo-que-me-quie-re-mu-cho) y ello nos da indicios de que el aprendizaje de la lectura fue a través del método fonológico y, en consecuencia, su decodificación o el proceso de conversión grafema-fonema no está automatizado y el niño debe dominarlo (a los 8 años) para que pueda leer "en voz alta" adecuadamente.

 

 A través de la práctica y ejercicios (que no son nada difíciles) se puede lograr que los niños lean un poco mejor (mi-abuelita-me-dijo-que-me-quiere-mucho), sin embargo, para alcanzar la Fluidez Lectora el niño tendrá que aprender a leer grupos fónicos y  para ello se les deberá enseñar a  interpretar los signos de puntuación (no a conocer el centenar de reglas de uso de los signos de puntuación).

 

 Mi abuelita // me dijo // que me quiere mucho//

 Mi abuelita  me dijo // que me quiere mucho//

 

 En  http://mundomagico.obolog.com/guia-mejorar-velocidad-lectora-lectura-oral-124936  podrán encontrar más información sobre el uso de los trabalenguas y otros ejercicios que buscan el desarrollo de una buena Fluidez Lectora.

 

 

LECTURA PERÚ (*)

 

 

Trabalenguas:

http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.ht

http://www.nacnet.org/assunta/trabalen.htm

http://www.angelfire.com/ne/bernardino/trabalen.html