PREMIO 2016 EN HONOR A LA EXCELENCIA EDUCATIVA

PREMIO 2015

EN HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA

NUESTRA INSTITUCIÓN NUEVAMENTE HA SIDO RECONOCIDA CON EL "PREMIO EN HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA 2015"

Reconocimiento Internacional 2014


XV PREMIO A LA EXCELENCIA
EDUCATIVA 2014
Otorgado por el Consejo Iberoamericano en
 Honor a la Calidad Educativa y el Gobierno
del Estado de Puebla - México.:
 XV CUMBRE IBEROAMERICANA DE
EDUCACIÓN  "EDUCANDO PARA FORMAR
SERES HUMANOS DE EXCELENCIA
Puebla, 26,27,28 de agosto de 2014

reconocimiento 2012

12 de mayo de 2012
12 de mayo de 2012

Medalla de Oro Institucional y Título de Honor  otorgado a Lectura Perú por el Círculo de Periodistas de Radio y TV, Lima 12 de mayo 2012

Somos una Institución Premiada por nuestro desempeño profesional y por nuestros valores

Premiados como la Mejor Escuela de Lectura Veloz del Perú

 

MEJOR ESCUELA DE LECTURA COMPRENSIVA: Premio Internacional Big Business Latin American 2009

Lima-Perú 11 de mayo de 2009 - Hotel Los Delfines

PREMIO INTERNACIONAL A LA CALIDADA & GESTIÓN EMPRESARIAL, 24 de nov. 2008, Hotel Los DelfinesMejor Institución especializada en Lectura Comprensiva a nivel de Lima

 

 

 

Un nuevo reconocimiento a El Mundo Mágico de la Lectura

Premio Internacional a la Calidad y Excelencia Empresarial 2009

PREMIO GRAN LIDER 2007, otorgado por el MUNICIPIO DE LOS OLIVOS Y PERUANA DE OPINIÓN, 5 de dic.

PREMIO GRAN LIDER 2007, otorgado por el MUNICIPIO DE LOS OLIVOS Y PERUANA DE OPINIÓN, 5 de dic

 Dirección General de Lectura PerúDirector Académico del Programa de Lectura Veloz y Estrategias de Comprensión
Manuel Urbina, Magíster en Teoría y Práctica de la Lectura y Escritura

Conferencia en la Biblioteca Nacional del Perú 28/10/10

Biblioteca Nacional del Perú 28 de octubre de 2010 Conferencia sobre la importancia de la LECTURA VELOZ en el proceso de COMPRENSIÓN

Conferencia en la U.N.M.S.M

Conferencia en la U.N.M.S.M
Tema: "Realidad del Plan Lector en la Bibliotecas Nacionales"

11º Feria Internacional del Libro 2006

En la 11ª Feria Internacional del Libro

En la radio hablamos sobre la lectura en el Perú

La LECTURA VELOZ es un tema de interés

El interés de la LECTURA VELOZ va en aumento

 

11  años en el corazón de Los Olivos

4 años en el corazón de Los Olivos

¡Vive la experiencia de la lectura!

¡Vive la experiencia de la lectura! 

Clases personalizadas y todos participan.

Clases personalizadas y todos participan. 

Un ambiente muy hermoso para leer

Un ambiente muy hermoso para leer

Formamos niños lectores

Formamos niños lectores 

Ejercicios muy prácticos y sencillos

Ejercicios muy prácticos y sencillos

Ejercicios de desarrollo visual

Ejercicios de desarrollo visual

¡Nuestros alumnos en la radio!

¡Nuestros alumnos en la radio!

Técnicas de concentración: una mejor comprensión

Técnicas de concentración: una mejor comprensión

Ejercicios de percepción y memoria

Ejercicios de percepción y memoria

FAVIO CÉSAR MELÉNDEZ ALTAMIRANO (9)

FAVIO CÉSAR MELÉNDEZ ALTAMIRANO (9)
Colegio: SANTA MARÍA DE FÁTIMA

NATALI VÍA CUBAS (14)

NATALI VÍA CUBAS (14)
Colegio: BARTOLOMÉ HERRERA

LESLIE YAHUARCANI SALINAS (13)

LESLIE YAHUARCANI SALINAS (13)
Colegio: LA SALLE

GERALDINE RUTH PILCO CARRIÓN (14)

GERALDINE RUTH PILCO CARRIÓN (14)
Colegio: ANDRÉS AVELINO CÁCERES

RUTH MELANY PAREDES BALLONA (6)

RUTH MELANY PAREDES BALLONA (6)
Colegio: SJITA KITAMURA 101

GREZIA DEL ROSARIO CAYETANO VELAZCO (6)

GREZIA DEL ROSARIO CAYETANO VELAZCO (6)
Colegio: RECALDE DEL PINAR

XIMENA ALEXANDRA AGAMA ARANDA (11)

XIMENA ALEXANDRA AGAMA ARANDA (11)
Colegio: SAN IGNACIO - LOS ALISOS

MARITERE LISBETH PÉREZ QUIROZ (12)

MARITERE LISBETH PÉREZ QUIROZ (12)
Colegio: ANDRÉS AVELINO CÁCERES

JACKELYNE SAMANTHA VALLEJO ASMAT (13)

JACKELYNE SAMANTHA VALLEJO ASMAT (13)
Colegio: PAMER

JOSSELYN VICTORIA LORENZO URTECHO (11)

JOSSELYN VICTORIA LORENZO URTECHO (11)
Colegio: LICEO NAVAL TENIENTE CLAVERO

ANDREÍ HAROLD QUINTEROS CASTILLO (9)

ANDREÍ HAROLD QUINTEROS CASTILLO (9)
Colegio: SAN BENITO DE PALERMO

ÁLVARO SEBASTIÁN ARAUJO ARÉVALO (7)

ÁLVARO SEBASTIÁN ARAUJO ARÉVALO (7)
Colegio: JEAN LE BOUCH

SANDRA MARÍA HUAITALLA ROSADO (12)

SANDRA MARÍA HUAITALLA ROSADO (12)
Colegio: ANA MARÍA SAVOUHEY

VANESSA YAHUARCANI SALINAS (11)

VANESSA YAHUARCANI SALINAS (11)
Colegio: RAYITO DE LUNA

JELIKA PAREDES REVOREDO (10)

JELIKA PAREDES REVOREDO (10)
Colegio: EL BUEN PASTOR

DAVID ALEJANDRO REYES LUDEÑA (9)

DAVID ALEJANDRO REYES LUDEÑA (9)
Colegio: PADRE CHAMPAGÑAT

FIIDEL CERCEDO HUAPALLA (13)

FIIDEL CERCEDO HUAPALLA (13)
Colegio: BERTOLR BRECHT

RAQUEL CONCEPCIÓN YABAR RAMÍREZ (8)

RAQUEL CONCEPCIÓN YABAR RAMÍREZ (8)
Colegio: SANTA MÓNICA

SANDI ESTELA ULCO GARCÍA (12)

SANDI ESTELA ULCO GARCÍA (12)
Colegio: MARÍA REICHE

XIOMARA NICOLE RAMÍREZ  (8)

XIOMARA NICOLE RAMÍREZ MELÉNDEZ (8)
Colegio: SANTA MARÍA DE FÁTIMA

KATHERINE J. CUEVA  (9)

KATHERINE JOHANA CUEVA BERMUDEZ (9)
Colegio: SANTO DOMINGOSABIAN

KEVIN A. GARCÍA M. (12)

KEVIN ANDRÉS GARCÍA MENDOCILLA (12)
Colegio: PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA

RITA ALESANDRA SALAZAR SALINAS (11)

RITA ALESANDRA SALAZAR SALINAS (11)
Colegio: CORAZÓN DE CRISTO

JOICE HELEN CASTILLO VÁSQUEZ (11)

JOICE HELEN CASTILLO VÁSQUEZ (11)
Colegio: TRILCE

ANTHONY EMANUEL MOSTACERO  (10)

ANTHONY EMANUEL MOSTACERO BARRIENTOS (10)
Colegio: DIVINO JESÚS

JESÚS AUGUSTO AFÁN LAURA (8)

JESÚS AUGUSTO AFÁN LAURA (8)
Colegio: SANTO DOMINGO SAVIO

PABLO FELICIANO HUAMANÍ CCACHUCO (11)

PABLO FELICIANO HUAMANÍ CCACHUCO (11)
Colegio: SACO OLIVEROS

JACQUELINE VALDEZ SEGAMA (11)

JACQUELINE VALDEZ SEGAMA (11)
Colegio: LA RECOLETA DE LOS OLIVOS

ÁNGELA BRIGITTE CANO RODRÍGUEZ (8)

ÁNGELA BRIGITTE CANO RODRÍGUEZ (8)
Colegio: TRILCE

NARDA NAYELI LÓPEZ BLÁCIDO (7)

NARDA NAYELI LÓPEZ BLÁCIDO (7)
Colegio: TRILCE

LUIS LEONARDO HOSTOS OLIVERA (11)

LUIS LEONARDO HOSTOS OLIVERA (11)
Colegio: HIDEYO NOGUCHI

KRISTENE ALLISON VILLEGAS DÍAZ (8)

KRISTENE ALLISON VILLEGAS DÍAZ (8)
Colegio: CRUZ SACO

ROSITA PATRICIA OCAMPOS ZEGARRA (11)

ROSITA PATRICIA OCAMPOS ZEGARRA (11)
Colegio: MARÍA Y JOSÉ DE LOS OLIVOS

JOSÉ LUIS ÁVALOS LIMÓN (8)

JOSÉ LUIS ÁVALOS LIMÓN (8)
Colegio: MARTÍN ADAN

JORGE ALBERTO ZEGARRA ROMÁN (12)

JORGE ALBERTO ZEGARRA ROMÁN (12)
Colegio: NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

HUMBERTO JOEL BLAS RODRÍGUEZ (13)

HUMBERTO JOEL BLAS RODRÍGUEZ (13)
Colegio: EL BUEN PASTOR

GIAN CARLOS ORÉ HUACLES (12)

GIAN CARLOS ORÉ HUACLES (12)
Colegio: LEONARDO DE PISA

DAVID ALFONSO MOISÉS NEIRA BANDA (12)

DAVID ALFONSO MOISÉS NEIRA BANDA (12)
Colegio: EL BUEN PASTOR

HORARIO DE ATENCIÓN

De lunes a viernes de 3:00 pm a 9:30 pm

Sábados de 8:00 am a 8:30 pm.

Informes: 521-7857

Especialistas en Lectura y Comprensión Lectora      13 años con éxito en Los Olivos

 

MISIÓN, VISIÓN Y VALORES

 

En LECTURA PERÚ de EL MUNDO MÁGICO DE LA LECTURA nos desarrollamos profesionalmente con el objetivo de que nuestros alumnos alcancen una competencia lectora sumamente eficaz que les permita penetrar en la comprensión de cualquier tipo de texto y de esta  manera asegurar el éxito académico, tanto profesional como personal.

 

NUESTRA MISIÓN:

"Desarrollar en nuestros alumnos una Comprensión Lectora que abarque todos los niveles textuales y alcanzar el Hábito Lector a través de una enseñanza moderna y respaldada por los estudios pertinentes y científicos de la lectura".

 

NUESTRA VISIÓN:

"Convertirnos en la primera institución hispanoamericana dedicada a la enseñanza de la Comprensión Lectora y Hábitos de Lectura a través de un programa altamente científico y al alcance de las grandes mayorías debido a un costo asequible y real".

 

NUESTROS VALORES:

"Honestidad con nuestros alumnos desde el primer  momento,

 Seriedad en el compromiso asumido de mejorar la competencia lectora y

 Responsabilidad en la metodología lectora para obtener los mejores resultados.

 

 ___________________________________________________________________

 

  

PRESENTACIÓN

 

 

   

LECTURA PERÚ es una Escuela de Lectura Veloz que surge como consecuencia de un proyecto de estudio de El Mundo Mágico de la Lectura que desde el enero del 2005 viene desempeñando un rol importante en el desarrollo de la competencia lectora y hábitos de lectura.

 

Desde un inicio, observamos que uno de los problemas más graves que afectaban el buen rendimiento académico de cualquier estudiante era el poquísimo desarrollo de su Competencia o habilidad lectora, debido a la ineficacia de nuestro sistema educativo que nunca le dio prioridad a la enseñanza de la lectura, por lo tanto, un estudiante no puede leer comprensivamente (cualquier tipo de texto)  porque, nunca, nadie le enseñó a leer para comprender.

 

Lo que se estila como enseñanza de la lectura -por desgracia- en colegios, academias y universidades es entregarle al alumno un texto complejo y una batería de preguntas para que responda. Esto NO es enseñar a leer para comprender, sino solo es EVALUAR la comprensión,  y la evaluación es el proceso permanente que le sigue a la ENSEÑANZA de una materia que para el caso de la lectura nunca ha existido, o sea, toda la vida nos han evaluado la comprensión sin habernos enseñado la materia.

 

En LECTURA PERÚ enseñamos a comprender, pero para ello tenemos muy en cuenta que la lectura tiene una serie de etapas y uno de ellos es el aspecto visual o perceptivo -que para  muchos es el "nudo gordiano de la comprensión"- el cual,  en un 99 % de los lectores es deficiente debido a que no se tiene idea de su enorme importancia para acceder a la comprensión. Aquí es donde nosotros intervenimos con un programa de LECTURA VELOZ cuyo objetivo  es automatizar el reconocimiento de las palabras, ampliar el campo visual y poder leer grupos de palabras sin que ello afecte para nada el proceso de comprensión.

 

LECTURA VELOZ es el nombre comercial que se le dio a estos cursos, pero en realidad este nombre viene del término científico FLUIDEZ O VELOCIDAD LECTORA y que aparece en todos los libros y tesis vinculados con el estudio meticuloso  de la Comprensión Lectora. Y resulta curioso que a pesar de su enorme importancia para los procesos superiores de comprensión, sea el aspecto más descuidado y hasta vilipendiado -por docentes y "especialistas"- porque se piensa que la velocidad en la lectura no tienen ningún valor y que, por el contrario, es lo que afecta la comprensión. Estas afirmaciones son una prueba del desconocimiento de los  procesos que intervienen en la lectura y una explicación a nuestra crisis lectora que se manifiesta en los resultados internacionales en los que aparecemos en los últimos lugares desde hace 20 años.

 

Este curso de LECTURA VELOZ es eminentemente práctico y funcional porque desde la primera clase el alumno es testigo del aumento de su velocidad lectora y de una mejora significativa en la construcción de significados que en cada clase irá aumentando hasta llegar a un nivel excelente de comprensión debido a que, además, del desarrollo de la velocidad lectora el alumno aprende estrategias metacognitivas  para monitorear su propio proceso lector y darle solución a través del subrayado, comentarios, sumillas, palabras claves y elaboración de mapas mentales y conceptuales.

 

En conclusión, queremos señalar que en LECTURA PERÚ nuestros alumnos desarrollan su competencia lectora con lo cual pueden acceder a ese mundo maravilloso de información que se encuentra detrás de la cubierta de los libros y con ello alcanzar su desarrollo académico integral con lo cual va a conseguir muchas satisfacciones en una sociedad cada vez más competitiva.

 

 

Manuel Urbina (*)

LECTURA PERÚ

 

DIRECCIÓN ACADÉMICA

 

   

PS. PATRICIA UGARTE

 

·  Licenciada en Psicología Clínica

·  Certificación Internacional, Advance Certificate en Terapia de Esquemas (ISST)

·  Full Member -The International Society of Schema Therapy (ISST)

·  Co-Fundadora y Vicepresidenta de la Asociación Latinoamericana de Terapia de Esquemas - ASLATES 

·  Certificación Internacional, Advance Certificate Practicum en Terapia Racional Emotiva Conductual (T.R.E.C.) Albert Ellis Institute (A.E.I.) New York

·   Psicoterapeuta Cognitivo Conductual

·   Diplomado en Psicoterapia Gestalt para Parejas

·   Diplomado en Terapia Familiar Sistémica.

·  Diplomado en Animación a la Lectura - Pontificia Universidad Católica de Lima

 

 

DIRECCIÓN GENERAL

 

   

PS. MANUEL URBINA

 

·   Licenciado en Psicología Clínica

·   Magister en Teoría y Práctica de la Lectura y Escritura –  Universidad Católica Sedes Sapientiae, Lima-Perú

·   Psicoterapeuta Gestalt- Instituto Guestal de Lima 

·   Co-Fundador de la Asociación Latinoamericana de Terapia de Esquemas - ASLATES

·  Certificación Internacional, Advance Certificate Practicum en Terapia Racional Emotiva Conductual (T.R.E.C.) Albert Ellis Institute (A.E.I.) New York

·  Certificación Internacional en Psicoterapia Focalizada en Emociones, San Francisco, Center for Emotionally Focused Therapy (ICEEFT)

·  Certificación Internacional en el Enfoque Holístico de la Salud y Enfermedad (EHSE), por el Centro de Salud y Desarrollo Anchimalén, Chiloé – Chile.

·  Diplomado en Psicoterapia Cognitivo Conductual Infanto – Juvenil, por la Escuela Chilena de Altos Estudios en Psicodiagnóstico – ECAEP

·  Creador de las Cartas Proyectivas para el trabajo de evaluación de Esquemas

 

 

EL MITO DE LA LECTURA VELOZ

 

 

Un mito es una historia fantástica, irreal, sorprendente (todo es invención)  y que puede cautivar desde el  lector más simple hasta el más académico. En nuestro lenguaje limeño un mito es un "cuento" y de este término aparece en término "cuentazo" que significa "engaño", "robo", "estafa", etc.

 

De allí que muchos piensan que cuando  hablamos de LECTURA VELOZ estamos frente a un MITO, es decir, frente a un CUENTAZO porque se piensa que no se puede leer rápido y más aún, comprender en su totalidad todos los niveles del texto. Por lo tanto, aparece el MITO DE LA LECTURA VELOZ que genera el miedo a ser estafados o engañados.

 

Seguramente habrá algunas razones parar tener temor porque "cuando el río suena es porque piedras trae", por eso, antes de escoger una escuela de LECTURA VELOZ busque información sobre ella en INTERNET que es el medio más grande de comunicación inmediata. Coloque el nombre de la empresa en el buscador y dedique unos minutos en indagar si es la más indicada o no. Cuando la gente ha sido estafada, generalmente no reclama o acude a los medios legales, pero lo que sí hace es escribirlo y ponerlo en la red para el conocimiento de las futuras víctimas. Es una gran ayuda para los consumidores de diferentes productos.

 

Nosotros, en LECTURA PERÚ, estamos trabajando exclusivamente en el tema de la investigación de  la LECTURA COMPRENSIVA y hemos encontrado en la FLUIDEZ LECTORA o VELOCIDAD LECTORA  la base fundamental para la construcción de significados (comprensión del texto) y hemos elaborado un programa práctico, sencillo y funcional para acceder en pocas semanas a esta herramienta revolucionaria que nos simplifica enormemente el acto de leer en menos tiempo y con mayor comprensión.  

 

Es difícil aceptar que se puede leer más rápido y con mayor comprensión. Es que tenemos un PARADIGMA LECTOR  (un modelo de lectura) tan marcado en nuestra vida que nos hace pensar que no puede haber otro MODELO O PARADIGMA.  La LECTURA VELOZ es un cambio de PARADIGMA LECTOR, es un nuevo modelo para leer con alta eficacia, es decir, nos va a permitir leer y comprender más y en menor tiempo, con lo cual estaremos  muy encima del lector tradicional que muchas veces es el "chancón" que no tiene tiempo para hacer otras cosas más que sus deberes y tienen que memorizar -"chancar y chancar"- al pie de la letra para rendir sus exámenes aunque a las 24 horas ya no exista ese conocimiento.

 

Hay una sección -en esta misma página-  titulada FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS EN QUE SE BASA LA LECTURA VELOZ  y es allí donde exponemos las razones meramente técnicas y científicas de los procedimientos lectores: léelos y "saca tus propias conclusiones".

 

Ahora tienes la oportunidad de acceder a este curso de LECTURA VELOZ con un costo de S/. 330.00 soles que está por debajo de cualquier otra escuela cuyos precios nos superan terriblemente, pero de ninguna manera pueden mejorar nuestro sistema práctico, profesional y especializado de enseñanza.

 

Mucha suerte

 

 

LECTURA PERÚ (*)

 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

POR QUÉ LA LECTURA VELOZ ES UNA ALTERNATIVA

PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Si buscamos alternativas para mejorar la comprensión lectora y recurrimos a la llamada lectura veloz para encontrar en ella una posible solución al problema gravísimo de la falta de comprensión, es porque el sistema tradicional de lectura no ha funcionado y razones para sustentarlo no faltan. En todas las evaluaciones nacionales e internacionales referentes a la Comprensión Lectora figuramos en los  últimos lugares (PISA, LLECE, WEF, etc.) por lo que podríamos llegar a una conclusión: 1) que el método tradicional de lectura es un fracaso o 2) la enseñanza de la lectura no es completa.

 

La enseñanza de la lectura en el Perú y Latinoamérica se inspira en el Método Sintético, es decir, a la enseñanza a partir de los segmentos más pequeños que constituyen la oración. Recuerdan cuando nos enseñaban progresivamente  las vocales, las consonantes, las sílabas, las palabras, las frases, las oraciones, pues este es el Método Sintético que tiene al famoso libro Coquito como uno de sus mayores referentes. Por el contrario,  se encuentra el Método Analítico o Global cuya enseñanza de la lectura empieza por las unidades mayores como oraciones o frases y se termina en las unidades mínimas, o sea, al alumno se le presenta la palabra completa –global- al que se le atribuye un significado de tal  manera que resulta un aprendizaje  más funcional  que  leer vocales, consonantes o sílabas carentes de ideas.

 

Cuando se aprende a leer a través del Método Sintético, el lector empieza a leer palabra por palabra en el mejor de los casos,  porque existen personas que en vez de ver la palabra completa como si fuera  un todo lo que hacen es ver hacia la izquierda de la palabra en dirección a la primera sílaba e inician la decodificación hasta llegar a la última. Justamente aquellos lectores de sílaba por sílaba son los que no pueden comprender pequeños textos, aunque los lectores de palabra por palabra también se encuentran limitados en la construcción de significados. Los que aprenden mediante el Método  Analítico ven la palabra en forma global, no existe esa vocecita interna que le pronuncia  desde la primera hasta la última sílaba. Estos lectores pueden leer grupos de palabras como si fueran un todo y entenderlo perfectamente. Este método se está imponiendo en las escuelas españolas y muy pocas en Latinoamérica.

 

¿Qué papel juega la lectura veloz en todo esto? ¿Por qué se le considera una alternativa para mejorar la comprensión lectora?

 

 Bien, es fácil: en el Método Sintético –el fonético-  hay una etapa logográfica (3-5 años) en donde se reconocen algunos  patrones de lectura   sin que esto implique decodificar y la asociación estará relacionada con la imagen que es lo que más conoce, por ejemplo, el niño de tres años ve un anuncio y dice: “Metro”. Como ven, el niño puede reconocer los colores amarillo y negro característicos de esta tienda y asocia la escritura METRO con el significante que ha venido escuchando. Luego viene la etapa alfabética (6 a 8 años) en donde se produce la enseñanza del las unidades fonológicas, silábicas y las combinaciones de estas para acceder a la decodificación. Aquí es donde se dan las reglas de conversión grafema-fonema.

 

El niño pronuncia las palabras así: “Mi…ma…má…me…pei…na…cococon…cui…da…do”, con la práctica y los ejercicios de lectura podrá hacerlo de una manera más fluida: “Mi mamá me peina con cuidado. Esta fluidez ya le permite acceder a los significados oracionales,  puede comprender lo que está leyendo, aunque sea en oraciones cortas y de fácil acceso significativo.

En los modelos clásicos se menciona  una etapa subsiguiente: la ortográfica. Se refiere a la familiaridad que se ha producido en la decodificación lectora de tal manera que esta se realiza fluidamente y hasta se señala que el lector puede reconocer globalmente  las palabras, es decir, pareciera que su sistema de lectura correspondiese al Método Analítico lo cual sería excelente si se diera el caso. En este punto es donde interviene la lectura veloz como una alternativa para mejorar la comprensión debido a que estos cursos lo que hacen es desarrollar la velocidad lectora (de aquí es que se toma el nombre) y esto implica automatizar la decodificación, de tal manera que se puede duplicar, triplicar, cuadruplicar, hasta quintuplicar la velocidad de lectura, sin que ello afecte la comprensión, por el contrario favorece la concentración y atención. Este tema de la decodificación automática es un tema tan desatendido que imposibilita el acceso a la comprensión del texto.

 

 

LECTURA PERÚ (*)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LEER ES SEMEJANTE A UNA LUCHA CUERPO A CUERPO

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Leemos un texto de estudio porque necesitamos información nueva y diferente que complemente nuestro campo de conocimientos sobre una determinada materia. Sabemos que en ese conjunto de hojas impresas vamos a encontrar valiosa información, pero ¿para comprenderla es necesario contar con nuestra propia información?

 

Definitivamente, si nosotros como lectores no disponemos de conocimientos previos sobre dicha materia puede ocurrir dos cosas: 1) que comprendamos poco o 2) no comprendamos nada. Si comprendemos poco al menos esa información podrá servirnos para retroalimentar otra lectura, pero si no comprendemos nada quedaremos como empezamos.

 

El modelo interactivo de la lectura señala que la comprensión es el resultado del aporte de dos fuentes de información: el texto y el lector, por lo tanto, es un modelo más abierto frente a los  modelos ascendentes y descendentes que centran el tema de la comprensión fundamentalmente en el texto en sí y dejan de lado la participación activa del lector y lo convierten en un sujeto que descodifica y a partir de ello construye significados.

 

Leer es comprender y para ello es fundamental el rol activo del lector que incluye el desarrollo de una serie de habilidades y conocimientos con los que va a enfrentar el texto. Esto suena como a lucha, pero si desean tomémoslo así. Leer es enfrentarse con nuestras propias armas al texto que también dispone de las suyas ya que detrás de él está el escritor que quizás esté mejor armado que nosotros.

 

Dentro de estas habilidades del lector está la velocidad para decodificar, la rapidez para releer, la concentración y atención, la memoria (todo lo que se adquiere en los cursos de LECTURA VELOZ), además de la información previa o conocimientos sobre la materia de investigación, su compromiso o relación emocional con el tema, sus conocimientos lingüísticos, etc.

 

Leer es un acto de interacción continua entre el texto (escritor) y el lector, aunque a veces esto pase inadvertido debido a que cuando se es lector ducho todos estos procesos pareciera que no existen, pero veamos a nuestros alumnos cómo leen y cuánto comprenden para darnos cuenta de la importancia que tiene el desarrollo de habilidades previas.

 

 

LECTURA PERÚ (*)

 


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DESHIDRATACIÓN LECTORA:

EL MEJOR CAMINO PARA SER POBRES

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Leer es una necesidad  tan elemental como tomar agua,  sin embargo, en nuestra realidad son muy pocos los que pueden leer, es decir, hay una enorme deshidratación lectora que da como resultado tanta ignorancia, injusticia, corrupción, pobreza y todos los males habidos y por haber.

 

Antes un país era denominado "rico" en la medida de la cantidad de sus recursos naturales (oro, petróleo, cobre, sembríos, etc.), en cambio, ahora la riqueza de un país está en el recurso humano, es decir,  en el nivel académico, humano y espiritual que deberíamos haber alcanzado.

 

Solo así podemos entender como muchos países no favorecidos en recursos naturales,  hoy son prósperos y cuentan con una gran caja fiscal con la que pueden seguir invirtiendo en obras sociales para beneficio y desarrollo de su gente. En este país tan bello -Perú- y con tantos recursos naturales existe un índice tan alto de pobreza que resulta irónico frente a la gran cantidad de recursos que tenemos.

 

"El Perú es un país mendigo, sentado en un banco de oro", fueron las palabras del sabio Antonio Raimondi  con lo que se puede ilustrar el problema del país: el desequilibrio entre los recursos  naturales y el recurso humano. Es que tenemos una variedad  envidiable de recursos naturales, pero no tenemos la capacidad mental suficiente para explotarlos y darles un valor agregado.

 

Vendemos nuestros recursos como materia prima al precio del mercado y luego estos mismos ingresan a nuestro territorio pero transformados en una serie de productos de diversa índole, pero ya con un valor agregado que puede multiplicarse hasta en mil. En conclusión, es un mal negocio.

 

¿Cómo podemos revertir nuestra mala "suerte"?

 

Claro, no es cuestión de suerte, sino de tomar políticas adecuadas (aunque nuestros políticos están más concentrados en conseguir mayores beneficios personales antes de terminar sus períodos) que lleven a una reforma educativa total. Las universidades de educación no han podido formar docentes que basen su práctica profesional en la ciencia pedagógica, sino en la ciencia del Tribunal de la Santa Inquisición, y si creen que estoy desvariando solo bastaría ver el lugar que ocupa nuestro país en calidad educativa: últimos entre los últimos.

 

Una educación  que  le dé a la lectura el lugar más importante en el plan curricular pues de ella se va a depender durante  toda la vida estudiantil y posterior a ella. Desarrollar una competencia lectora integral beneficiaría a todos los estudiantes  sin excepción alguna. Leer bien es el único camino posible para acceder a los contenidos educativos.  Por ello es que hablo de una reforma  educativa que debe empezar por los centros de estudios superiores (que parecen inferiores por los resultados) y ello dependerá de la voluntad política para destinar los recursos económicos  en aras de un gran cambio. ¡No más analfabetos funcionales!

 

Culmino por ahora  con las palabras sabias del escritor mexicano Carlos fuentes:

 

"Creo que la educación es la base de todo. Vivimos en un mundo en donde lo importante es la producción de la riqueza, la cual se basa en el empleo de técnicas. Estas tienen su fundamento en el conocimiento que se adquiere mediante la educación".

 

 

LECTURA PERÚ (*)

 

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿POR QUÉ NUESTRO CURSO DE LECTURA VELOZ CUESTA MUCHO MENOS QUE OTRAS ESCUELAS?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Hay una sentencia muy conocida por los peruanos que dice: “Lo barato cuesta caro”.

Es una frase que tiene mucho de cierto y seguramente se estarán preguntando si nuestra escuela, LECTURA PERÚ, por tener un costo muy ínfimo (S/.330 soles) frente a otras escuelas que cobran de mil a dos mil dórales, ¿no será acaso una institución mala en la que no podamos aprender el curso de Lectura Veloz?

 

Te explicamos a continuación las razones por las que nuestro curso de Lectura Veloz es tan eficiente y profesional en el que podrás mejorar tu comprensión y retención de textos aumentando la rapidez y eficiencia lectora increíblemente:

 

Los cursos de LECTURA VELOZ no son “productos” (cosas materiales que tienen un valor de costo del que se gana un porcentaje de las ventas), sino es un “servicio” cuyo objeto de venta no es una cosa material como un colchón, un plato de comida, una camisa, sino una actividad cuyo valor dependerá de los conceptos profesionales, morales, éticos, y sociales que se plasman en la misión y visión de la empresa.

 

Un abogado puede cobrar por sus servicios diez soles, cincuenta soles, mil soles o cinco mil soles porque como señalé es un servicio y, además, siempre habrá gente que va a estar dispuesta a pagar porque los precios son subjetivos ya que dependen de la percepción económica del sujeto, por ello , lo que a mí me podría parecer muy barato a otra persona le podría parecer muy caro y viceversa.

 

El precio no necesariamente garantiza la calidad del servicio, pero sí del producto. Un pollo a la brasa de tres soles no me garantiza la calidad, pero tampoco podría pagar 500 soles tratándose del mismo, lo cual no ocurre con los “servicios” pues se puede pagar diez soles, veinte soles, cincuenta soles, cien soles por una hora de enseñanza de un curso de aritmética y el precio se relaciona más con la condición económica que con la naturaleza del servicio.

 

-¿Usted podría pagar 1000 soles por un plato de cebiche? No de ninguna manera porque esa cantidad no se ajusta a la realidad del costo del pescado, local, personal, etc. (Es un producto)

 

-¿Usted podría pagar 1000 soles por una consultoría que se llevase a cabo en tres horas? Pues esto ya es diferente y se podría pagar quizá mucho más o mucho menos dependiendo de la misión y visión que tiene la empresa consultora. (Es un servicio)

 

Entonces:

 

-¿Cuánto debería ser el precio de un curso de LECTURA VELOZ?   La respuesta dependerá de los valores de la empresa, unas le pondrán un precio alto, muy alto y otras, como la nuestra, optarán por un precio bajo, sin que el servicio sea de menor calidad, sino todo lo contrario.

En nuestro caso, nuestra institución se inició con esta visión: "Convertirnos en la primera institución hispanoamericana dedicada a la enseñanza de la Comprensión Lectora y Hábitos de Lectura a través de un programa altamente científico y al alcance de las grandes mayorías debido a un costo asequible y real".

 

Esta es pues la razón del costo y en lo que se refiere a la calidad de nuestro servicio no somos menos que otra, es más creemos que nuestro programa de lectura veloz es uno de los mejores de Hispanoamérica y ello lo determina el grado de satisfacción de cada uno de nuestros estudiantes expresados en sus testimonios que nos complace siempre en presentar. Por eso, amigo lector, no dude en la calidad educativa de nuestra institución que tiene 12 años ininterrumpidos dedicados exclusivamente a la enseñanza de la Lectura Veloz, en Los Olivos.

 

“La lectura veloz al alcance de más peruanos”

 

 

LECTURA PERÚ (*)

 

¿LEER UN LIBRO O VER UNA PANTALLA (DE TV, PC, GAME, CELL...)?

 

Quizá sea una pregunta muy obvia, pues la respuesta abrumadora sería “la pantalla de…”, pero, ¿por qué atrae más una pantalla electrónica que una hoja de texto? La respuesta es muy simple: una pantalla electrónica presenta miles de estímulos visuales y auditivos, mientras que una página de libro apenas si presenta un solo estímulo visual que es el fondo blanco, pues el negro no es considerado un color. En la lectura de libros, los estímulos que permiten conectarse con el texto son de carácter cognitivo y emocional (imaginación, atención, sorpresa, intriga, etc.), en cambio, hoy –debido a la explosión tecnológica- los estímulos de conexión son miles de veces más dinámicos que los de un libro; por ejemplo, las pantallas Ultra High Definition (UHD) que pueden superar los 3840 x 2160 pixeles, donde se pueden plasmar más de un millón de tonalidades de colores, además de, los sonidos que van más allá del clásico, sonido estéreo y Hi Fi. HOY EL QUE DESEA LEER RECLAMA ESTOS MISMOS ESTÍMULOS EN LOS LIBROS y al no encontrarlos “se desconecta” de ellos rápidamente y vuelve a la pantalla de su teléfono bien llamado “inteligente” que logra reconectarse con su dueño. DESGRACIADAMENTE, el método tradicional de lectura, es decir, el método silábico no facilita una lectura rápida y comprensiva, sino todo lo contrario (recuerda a quiénes has visto leer un libro en estas última horas) promueve la huida de la lectura de textos.

Con la LECTURA VELOZ te proponemos una forma muy diferente de leer, un cambio radical que te permitirá leer y comprender mucho más. Nuestras clases no son teóricas ni retóricas (por no decir “palabrerías”) son funcionales, prácticas, vivenciales y divertidas. Reaprenderás a leer ampliando tu campo visual, es decir, podrás salir de tu visión de túnel e hipnótica, además de potenciar –en cada sesión- tu atención, concentración y memoria. Leerás de manera mucho más ágil y con gran comprensión: te lo garantizamos desde la primera sesión.

 

Ps. Patricia Ugarte

Directora Académica

SE ME HACE MUY DIFÍCIL LEER Y COMPRENDER, ¿PUEDO REALMENTE CONVERTIRME EN UN GRAN LECTOR CON ESTE CURSO?

 

En primer lugar, nuestros docentes de Lectura Veloz son psicólogos y psicólogas colegiados y con gran experiencia en el área de la Psicología de la Lectura y, en segundo lugar, la respuesta a la pregunta es: “Sí, sí puedes desarrollar una competencia lectora que te permita leer mucho más, con una gran rapidez y –sobretodo- comprendiendo y asimilando toda la información”. “NO LEER o LEER POCO” es una “CONDUCTA CONVERTIDA EN UN MAL HÁBITO”, por lo tanto, es totalmente posible cambiarla y para ello, nuestra labor, consiste en desaprender una serie comportamientos disfuncionales y reaprender otros; por otro lado, cambiamos tu forma de percibir las unidades sintácticas, de tal manera que nunca más podrás leer al paso de la tortuga, es decir, sílaba por sílaba y escuchándote mentalmente (como una voz interna) lo que vayas leyendo. Aprenderás a leer por sintagmas (grupos de palabras dotados de significación concreta) a diferencia de la lectura de segmentos silábicos o palabras vacías. Los buenos lectores pueden construir significados (comprender lo que leen) siempre que lo hagan a través de sintagmas, es decir, la mente humana no puede comprender (o requiere mucho esfuerzo innecesario que agota al lector) si lo que percibe son segmentos de palabras o palabras descontextualizadas con lo que tiene que regresar o retroceder para empezar de nuevo y ello ya genera un trastorno en la lectura.

Aprende con nosotros una nueva forma de lectura: simple, amena, comprensible, asimilable y con gran retención. Nuestro curso no es teórico, abstracto o confuso, sino es un curso sumamente práctico, funcional y dirigido a cualquier persona que tenga el interés de mejorar su habilidad lectora. Te lo garantizamos desde la primera sesión.

 

Ps. Patricia Ugarte

 

Directora Académica

¿POR QUÉ ESTAMOS EN EL ÚLTIMO LUGAR?

 

QUE NUESTRA COMPETENCIA LECTORA –a través de los múltiples resultados internacionales de comprensión de textos- SEA MUY DEFICIENTE, ya no parece sorprender a nadie, pues tiene un sustituto sorprendente y fácil que es el uso de dos teclas: “el Ctrl + C y en Ctrl + V", o sea, el famoso "COPIA & PEGA” y que lo haces pasar como si fuera tuyo, escribiendo tu nombre completo y a la espera de unos “likes” por el esfuerzo de tus dedos. Además –otra de las sorpresas educativas de hoy- las exposiciones orales se han convertido en “lectura de diapositivas al detalle” que son legalizadas y aprobadas a regañadientes por los docentes. EL NO LEER NO SOLO AFECTA LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, sino que también afecta gravemente LA CAPACIDAD DE REDACCIÓN Y COMPOSICIÓN, es decir, que leer poco no te permite desarrollar una de las habilidades básicas del lenguaje que es “escribir”. Hoy, miles y miles de artículos, tesis, tesinas, proyectos, etc., resultan ser “copiados y atribuidos al infractor de una norma ética e intelectual”. CUANDO LEES REGULARMENTE no solamente va a mejorar tu capacidad sintáctica o de redacción, sino que mejora tu ortografía y morfología, amplias tu vocabulario y tu semántica se enriquece. LEER te brinda muchas oportunidades académicas y personales. Sin embargo, con este método tradicional de lectura (el método silábico) es muy, muy difícil desarrollar habilidades lectoras y, entonces, queda el otro camino que implica no leer y copiar y pegar. La LECTURA VELOZ es un curso superintensivo (de 6 y 8 sesiones) que te permite modificar totalmente tu forma de leer (lenta, aburrida, apática, cansada, estresante, durmiente, etc.) por un modelo dinámico.

 

Con la LECTURA VELOZ –desde la primera sesión- podrás leer mucho más rápido y con una excelente comprensión y retención, además de desarrollar otras competencias como la REDACCIÓN y COMPOSICIÓN, ORATORIA (nadie puede hablar sobre algo que no conoce ni comprende), además de una serie de beneficios a nivel cognitivo en beneficio de tu DESARROLLO PERSONAL.

 

Ps. Patricia Ugarte

 

Directora Académica

----------------------------------------------------------------------------------------------

EL MEJOR AMIGO DEL HOMBRE: ¿EL LIBRO O EL PERRO?

----------------------------------------------------------------------------------------------

 

Leemos un texto de estudio porque necesitamos información nueva y diferente que complemente nuestro campo de conocimientos sobre una determinada materia. Sabemos que en ese conjunto de hojas impresas vamos a encontrar valiosa información, pero ¿para comprenderla es necesario contar con nuestra propia información?


Definitivamente, si nosotros como lectores no disponemos de conocimientos previos sobre dicha materia puede ocurrir dos cosas: 1) que comprendamos poco o 2) no comprendamos nada. Si comprendemos poco al menos esa información podrá servirnos para retroalimentar otra lectura, pero si no comprendemos nada quedaremos como empezamos.


El modelo interactivo de la lectura señala que la comprensión es el resultado del aporte de dos fuentes de información: el texto y el lector, por lo tanto, es un modelo más abierto frente a los  modelos ascendentes y descendentes que centran el tema de la comprensión fundamentalmente en el texto en sí y dejan de lado la participación activa del lector y lo convierten en un sujeto que descodifica y a partir de ello construye significados.

Leer es comprender y para ello es fundamental el rol activo del lector que incluye el desarrollo de una serie de habilidades y conocimientos con los que va a enfrentar el texto. Esto suena como a lucha, pero si desean tomémoslo así. Leer es enfrentarse con nuestras propias armas al texto que también dispone de las suyas ya que detrás de él está el escritor que quizás esté mejor armado que nosotros.


Dentro de estas habilidades del lector está la velocidad para decodificar, la rapidez para releer, la concentración y atención, la memoria (todo lo que se adquiere en los cursos de LECTURA VELOZ), además de la información previa o conocimientos sobre la materia de investigación, su compromiso o relación emocional con el tema, sus conocimientos lingüísticos, etc.


Leer es un acto de interacción continua entre el texto (escritor) y el lector, aunque a veces esto pase inadvertido debido a que cuando se es lector ducho todos estos procesos pareciera que no existen, pero veamos a nuestros alumnos cómo leen y cuánto comprenden para darnos cuenta de la importancia que tiene el desarrollo de habilidades previas.

 

LECTURA PERÚ (*)

 



 

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LECTURA Y MAPAS CONCEPTUALES

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Hay diferentes razones que nos llevan a leer un determinado texto: placer, ocio, curiosidad, obligación, compromiso, investigación, etc.  Hay lecturas que son fáciles de comprender y evocar, incluso se pueden realizar en un cómodo sillón, en la cama o mientras viajamos, pero también están las otras: aquellas en donde para comprender una sola línea hay que hacer un esfuerzo mayor para no desconcentrarnos, recurrir a información complementaria científica, hacer regresiones, analizar, sintetizar, etc.

 

Entonces leer no es nada fácil, requiere de mucha concentración, atención, memoria, percepción amplia (capacidades que son potenciadas por la velocidad lectora), de estrategias metacognitivas definidas y,  sin lugar a dudas, a la capacidad para elaborar organizadores gráficos. Los mapas conceptuales –desde mi punto de vista- se constituyen en una de las figuras más representativas de todos los denominados organizadores gráficos, pues su elaboración implica un compromiso total con la comprensión.

 

Los mapas conceptuales ayudan a comprender el texto integralmente, pues el simple hecho de empezar a esbozar uno, hace que nuestras facultades mentales superiores sean exigidas al máximo con lo cual los procesos cognitivos que implica comprender van en aumento. No existe tema alguno que no se pueda graficar en un mapa conceptual, lo malo es que a veces los que exigen la realización de ellos, dan reglas y normas para su ejecución y, entonces, el alumno cree que el mapa conceptual tiene una sola forma de elaboración, es decir,  si diez alumnos realizan un mapa conceptual sobre el mismo tema, estos diez mapas deberán ser iguales o idénticos, lo cual es totalmente falso y antipedagógico.

 

Lo primero que deberíamos hacer es darle confianza plena al alumno sobre el producto que  está realizando, pues nadie (NADIE) aprende a hacer mapas conceptuales de la  noche a la mañana, es un proceso en el que poco a poco se va desarrollando la capacidad de análisis y síntesis, además el mapa debe tener su propio sello que distinga a su realizador. No olvidemos que los mapas no se hacen para el gusto del profesor, o sea, no se realizan para que los docentes  se lo lleven a casa y lo archiven, sino es una herramienta del propio alumno que le va a permitir mejorar la comprensión del texto.

 

Hay muchas formas de ejecutar un mapa conceptual: pequeños, grandes, multicolores, monocromáticos, con nexos o sin ellos, rectangulares, ovalados, etc. El alumno irá perfeccionando sus propios mapas en la medida en que disponga de mayor libertad y confianza para que al final pueda encontrar su propio estilo y pueda contar con este valioso recurso de comprensión.

 

En LECTURA PERÚ nuestros alumnos aprenden a elaborar MAPAS CONCEPTUALES de la manera más sencilla y guiados por los docentes y de esta manera pueden alcanzar un mayor nivel de comprensión debido a que un mapa conceptual es la esencia del texto, similar –por así decirlo- a una placa radiográfica que nos muestra lo que a simple vista nunca se hubiera podido ver.

 

 

LECTURA PERÚ (*)

--------------------------------------------------------------------------------------------

LA MOTIVACIÓN EN LA LECTURA

---------------------------------------------------------------------------------------------

 

Sabemos que leer es un proceso complejo que requiere de una serie de condiciones específicas para que se produzca la comprensión. Una de ellas es la motivación (las otras están relacionadas con la concentración, memoria, vocabulario, velocidad o fluidez, estrategias, conocimientos previos, salud, etc.). La motivación es esa fuerza  que nos mueve o nos lleva a realizar algo -o como dirían los psicólogos- es lo que genera nuevos comportamientos.

 

Esta motivación puede ser intrínseca o extrínseca; en el primer caso es el impulso provocado por el mismo sujeto que generalmente es consecuencia  de la variante afectiva o emocional, es decir, la acción a realizar está asociada con sentimientos agradables o placenteros. La otra -la motivación extrínseca-  se da cuando el impulso que nos lleva a realizar una determinada actividad o comportamiento es el resultado de una situación externa, ajena a nuestra propia voluntad, pero -como vemos- es lo que influye en nuestro actuar.

 

Un niño que lee un texto porque le pareció que era interesante y se entusiasmó con la lectura y lo vemos leyendo con placer y atención es un ejemplo de motivación intrínseca; mientras que otro chico lee porque tiene una evaluación al día siguiente o porque sus padres se lo exigen o le han ofrecido un regalo, es el caso de la motivación extrínseca.


El lector ideal debería tener una motivación intrínseca y la educación primaria  debería tener como uno de sus principales objetivos desarrollar esta capacidad durante los seis años que demora este nivel y si aun resulta insuficiente,  tenemos la educación secundaria con cinco años más. El lector motivado ha sido estimulado durante su escolaridad, incluso desde antes y el rol de la familia también juega un papel importante en ella.

 

El lector motivado no le tiene miedo a la lectura porque ha conceptualizado al acto lector como una oportunidad agradable que le permite conocer nuevas experiencias y, por otro lado,  no se choca con el obstáculo de la comprensión porque seguramente ha desarrollado otras habilidades lectoras  y en ellas la familia y las buenas profesoras  deben haber influido mucho, definitivamente.

 

El lector no motivado se ha creado una serie de ideas distorsionadas sobre la lectura; piensa que leer es difícil, aburrido, agotador, no divertido, no gratificante, estresante, incomprensible, insoportable, cosa de enfermos, pérdida del tiempo, etc. Este tipo de lector si lee lo hace por obligación, pide que le lean el texto, busca resúmenes en la red y siempre está buscando una justificación para no leer. Es lógico que carezca de otras habilidades lectoras y seguramente la familia hizo poco al igual que los docentes.


En las actividades lectoras el profesor es el principal referente de la motivación y para ello es sumamente importante:

- Que el docente sea un lector permanente y que a través de sus acciones muestre su placer por la lectura, pues siempre tendrá a la mano un libro diferente del cual hará comentarios en el momento oportuno; el profesor es el modelo y sus discursos sobre la lectura siempre serán creídos.

 

- Que los textos que van a leer los alumnos ya deben haber sido leídos por el docente y por ello mismo es el motivador extrínseco más importante para el alumno, en consecuencia, es todo un publicista y especialista en marketing para que su niño o niña empiece la lectura hasta terminarla.

 

-Que las evaluaciones no necesariamente deben ser cuantitativas y por eso no es bueno, al comienzo, saturar al lector potencial con una serie de actividades o tareas pesadas que lo único que va a generar es confirmar sus ideas distorsionadas sobre la lectura. Se puede evaluar cualitativamente y registrar las  actitudes positivas como: trae su libro, mientras lee muestra concentración, se ríe de vez en cuando al leer, comenta situaciones del texto con sus compañeros, se interesa por otros textos del mismo autor o del mismo tema, etc.

 

- La recompensa por leer debería ser una fiesta en donde los niños son felicitados a través de directivas, anuncios, perifoneo, y qué se yo, pero ellos deben sentir que leer no es poca cosa sino todo lo contrario: leer es lo máximo.

 

Claro que se pueden hacer otras mil cosas más para que nuestros niños accedan a la universidad o instituto con una competencia lectora que les asegure una formación y profesionalización verdaderamente integral porque la lectura, además de ser el proceso que más se relaciona con la educación,  es también el humanismo per se.

 

 

LECTURA PERÚ (*)

 

 

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

APRENDER A  LEER NO ES CUESTIÓN DE TIEMPO:

EXIGE UN MEDIADOR

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

-¿Recuerda, usted, cómo aprendió a manejar la bicicleta?

Claro, cayéndose una y otra vez... asustándose,  golpeándose,  estrellándose...   pero al final pudo mantener en equilibrio la bicicleta y convertirse en un experto ciclista.

 

Mucha gente cree que leer comprensivamente es como aprender a manejar la bicicleta, es decir, es cuestión de tiempo. Nada más falso y absurdo; leer es un proceso sumamente complejo (Cuetos) y más difícil de lo que se cree, tal como lo dice la maestra Juana Pinzas y el maestro español Fernando Cuetos Vega.

 

He escuchado decir: "Solamente podemos aprender a leer, si leemos y leemos..." y a partir de esta falacia empiezan a surgir otras que van por esa línea  y que pueden confundir a más de un docente interesado en desarrollar la competencia lectora de sus alumnos.

 

Leer comprensivamente requiere del conocimiento de algunas estrategias (antes, durante y después de la lectura)  y éstas no se aprenden por descubrimiento personal, sino a través de la mediación y el modelado realizado por un docente  medianamente competente.

 

Es verdad que hay lectores que  no necesitan  muchas estrategias para comprender, pero esto solo será cuando estemos frente a un texto narrativo como un cuento, una novela, una fábula, una leyenda. Pero este tipo de lecturas apenas alcanza un 10% de los textos  que un estudiante debe leer durante su formación académica cuyo objetivo principal es el desarrollo de nuevas capacidades y competencias.

 

Hay  lectores de cuentos y novelas, pero  que no pueden leer comprensivamente un texto argumentativo  o de tipo informativo, entonces ¿podemos decir que son lectores? ¿Cómo podrían desarrollar competencias y desarrollarse integralmente?

 

Un lector estratégico monitorea la comprensión de su texto en todo momento y actúa inmediatamente cuando no puede construir significados.  La mediación le  ha permitido saber en qué momento no comprende el texto y ello le lleva a seleccionar conscientemente una o más estrategias para solucionar el problema que se ha presentado.

 

Es  en  esta medida  que planteamos que los buenos lectores no se hacen solos, sino a través de un proceso que significa aprender estrategias lectoras  y concretarlas a través de ejercicios y práctica constante para alcanzar una verdadera competencia lectora que le va a permitir acceder a los contenidos y ello  implica comprender un texto.

 

 

 LECTURA PERÚ (*)

 

 

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

EL CUENTAZO DE LAS 2000 PALABRAS POR MINUTO

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

"¿Si  viajamos en un auto a 60 kilómetros por hora,

sería necesario que este alcance los 2000 k/h para

ser veloz? ¿Acaso, con solo doblar la velocidad  a 120 k/h

ya no sería rápido?

 

 

Seguramente usted, amigo lector, ha escuchado hablar de los cursos de Lectura Veloz o Lectura Rápida, y también es seguro que ha sentido curiosidad por saber cómo funcionan o cuáles son sus estrategias de enseñanza.

 

Estos cursos, si son correctamente enseñados, no tienen como objetivo principal que el alumno lea 2000 o 3000 palabras por minuto (si le prometen ello, desconfíe), sino que el alumno mejore la comprensión de textos y desarrolle hábitos de lectura. Si un alumno logra leer (y comprender) a una velocidad de 450 palabras por minuto, ya se le puede considerar como un lector avanzado ya que el promedio de lectura en un estudiante de secundaria bordea las 150 ppm, es decir, si el curso es bueno y la institución es seria, usted podría triplicar su velocidad lectora y comprender mejor los textos.

 

Si le ofrecen un curso de Lectura Veloz y le prometen velocidades industriales, haga algo sencillo: Busque un texto expositivo o argumentativo (no un cuento o similares) y léalo previamente, luego dígale al vendedor que le haga la demostración de su lectura a 2000 ppm (cosa que no lo van a hacer porque le van a poner mil pretextos para no leer) y que le explique lo que ha entendido. Si se da el caso, tome el curso lo más rápido posible.

 

Es frecuente que al interesado en el curso lo sometan a una evaluación gratuita para hacer un diagnostico sobre su nivel de comprensión y, resulta curioso, que todos los evaluados obtengan resultados "pésimos" en comprensión y, ¿sabe usted por qué? La respuesta es fácil: le hacen leer un texto de uso de especialistas en una materia (biólogos, filósofos, astrónomos, lingüistas, etc.) con lo cual usted no va comprender nada, porque para comprender un texto de ese tipo es necesario que el lector sea capaz de comprender ese vocabulario o lenguaje técnico (al especialista le ha costado mucho tiempo), además se requiere de la experiencia previa o investigación en ese campo especializado. Al final le hacen creer que su comprensión o la de su hijo es pésima y, por lo tanto, le generan una enorme ansiedad para tomar el curso.

 

Vea usted esta lectura y trate de entenderla:

 

"Ahora, observen esto: la restricción tiende a provocar a un mismo tiempo la carestía y la baratura de mal género; la mala carestía porque disminuye la oferta; este es su fin confesado; y la mala baratura, porque también disminuye la demanda, puesto que da una falsa dirección a los capitales y al trabajo, y abruma a la clientela con trabas e impuestos; de modo que, en cuanto a los precios, estas dos tendencias se neutralizan; y he aquí, por qué este sistema que restringe al mismo tiempo la demanda y la oferta, ni siquiera realiza en definitiva esa carestía que es su objeto".

 

Esta es una de las técnicas más sucias que utilizan los vendedores del curso, ya que el lector no podrá responder a las cinco o diez preguntas (más engañosas aún) y termina creyendo que el curso le dará la solución.

 

No se deje sorprender por los anuncios y casos que aparecen en donde fulano lee 4,500 ppm o mengano lee 6750 ppm; es mejor que usted averigüe sobre la credibilidad de la empresa y eso lo puede hacer colocando ese nombre en los buscadores de Internet. Si hay denuncias aparecerán en las pantallas porque la gente cuando ha sido estafada o engañada lo denuncia en páginas como www.apestan.com. Pregunte a, por lo menos, tres personas que estén haciendo o hayan hecho el curso sobre los resultados que ha obtenido con dicho curso. (Si alguien cree que puede leer 2000 ppm, en una primera lectura, yo lo invito a someterse a una evaluación en el lugar que desee y me comprometo a hacer un desagravio público en el caso que lo haga).

 

Personalmente, estoy convencido en la eficacia de los cursos de Lectura Veloz, cuando son bien enseñados y cuando la institución es seria y responsable, ya que la gran mayoría de lectores lee utilizando el sistema fonológico, es decir, cuando leen en silencio, miran la palabra de izquierda a derecha y la van pronunciando y la escuchan mentalmente. Tampoco son capaces de ver la palabra como un todo y mucho menos ver grupos de palabras (sintagmas de dos o tres vocablos) de una sola fijación visual, con lo cual desarticulan toda la información gráfica en la memoria de trabajo y ello impide la construcción de significados.

 

Las escuelas de Lectura Veloz lo que hacen es "rescatar" al lector de su nivel fonológico y lo llevan a la lectura a través de la "estrategia visual o global" con lo cual el lector aprende a ver sintagmas o grupos de palabras y de esta manera pueden acceder a los significados con mayor rapidez. Leer haciendo fijaciones le permite al lector estar más atento y más concentrado en relacionar significados y realizar construcciones semánticas. Desarrollar la velocidad lectora es una de las variables más importantes para poder acceder a la comprensión de textos.

 

 

 LECTURA PERÚ (*)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿SE PUEDE LEER Y ESCUCHAR MÚSICA AL MISMO TIEMPO?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Es casi frecuente que en alguna charla sobre el tema de la lectura, alguien me pregunte si se puede leer con música, o mejor dicho,  si se puede leer y al mismo tiempo oír un tema musical. Nuestro cerebro reacciona de diferentes formas y se podría presentar en algunos casos la posibilidad de que la lectura sea comprensiva y en otros, (en la mayoría), no.


Imaginemos a un joven que debe leer unas veinte páginas y hacer un análisis sobre el tema (para el día siguiente), pero en el departamento del costado hay una fiesta y la música llega con toda claridad y estridencia a su ambiente de estudio; entonces, la lectura va a depender más de su motivación  que del ruido musical en sí, pero definitivamente va a ser un distractor permanente y, por lo tanto, el proceso lector va a tener mucha interferencia y no va a resultar nada agradable. Algunas personas ante esta situación usan tapones de silicona en las orejas o se las arreglan humedeciendo el papel higiénico y se lo colocan como los tapones anteriores. Si bien el ruido no va a desaparer en su totalidad al menos se reduce y se puede leer mejor que en la condición ruidosa.


Leer es un proceso complejo que requiere de mucha concentración y escuchar una melodía  es otro proceso mental que también requiere concentración, entonces NO podemos hacer dos cosas al mismo tiempo porque genera  interferencias en ambas y quizá más en la lectura pues la desconcentración nos saca del foco de la comprensión. Además es claro que cuando leemos nuestros ojos perciben las imágenes de las palabras (como si fuese una fotografía digital) y esas imagen son llevadas a través del nervio óptico a la zona occipital del cerebro en donde millones de neuronas seleccionan, analizan, diferencian y procesan dichas imágenes para asociarlas con sus respectivos significados y acceder a la comprensión del texto. En el caso de la escucha musical ocurre algo parecido solo que la información auditiva es procesada por millones de neuronas en la zona temporal del cerebro, en consecuencia,  leer y escuchar son dos actividades diferentes y si realizamos una descuidamos la otra y,  generalmente, la lectura es la más afectada porque se cancelan los procesos de comprensión para dar atención y funcionamiento a la interpretación auditiva.


 Hay casos en que se utiliza una música de fondo que generalmente es instrumental (new age, clásica) y sirve más bien como limpiador de  sonidos desagradables, pues disimula estos ruidos y los distractores como el de las  bocinas de los carros, los gritos, las  conversaciones, etc., es como encender un incienso para disimular los malos olores del ambiente si fuera el caso. Este tipo de música tiene un carácter ambiental sin cambios radicales de ritmo y se prescinde de los instrumentos de percusión como la batería, tambores (salvo el piano) y, además, se escucha en un volumen bajo.


Otra situación es la de los estudiantes mientras leen colocan sus temas musicales favoritos y estos generalmente son cantados y en diferentes ritmos (para nada suaves). Ellos quieren leer, pero también quieren escuchar sus canciones favoritas, entonces en vez de "leer mientras escuchan música" lo que hacen es "escuchar la música mientras leen", por lo que la lectura pasa a convertirse en una actividad secundaria totalmente improductiva en la construción de significados, o sea, cero en comprensión. La música que escuchan los estudiantes están asociadas con una serie de emociones desde las más gratificantes hasta las más dolorosas por lo que el componente afectivo es el que lo aleja del tema lector y lo lleva al tema musical que genera una serie de recuerdos y estados anímicos en el ya no lector, sino más bien, en el melómano que quiso ser lector.


Los buenos lectores son capaces de monitorear su proceso lector durante la lectura (también antes y después), es decir, son conscientes de que están leyendo y más todavía de su comprensión. Si no comprenden el texto, inmediatamente buscan la causa y la solucionan y vuelven a iniciar la lectura. Por ejemplo, podría ser que no comprenden porque tienen al frente un plato lleno de bocaditos como pop corn, papitas, hojuelas de maíz o porque no han dormido sus horas necesarias y se muestran cansados, o porque la MÚSICA los distrae. El buen lector no sigue leyendo sino ha encontrado el supuesto distractor y busca  una solución inmediata pues de lo contrario, todo intento lector sería inútil.


Una señora me decía que su sobrino leía con música romántica de fondo y que ello no le había afectado para nada su comprensión, incluso me manisfestó que él ya era economista y estaba buscando trabajo; en conclusión señalaba que escuchar música era compatible con la lectura y como entenderán yo estaba encantado con esta declaración porque tumbaba una serie de hipótesis que tenía. Quise averiguar un poco más sobre este caso y le formulé una pregunta a esta honorable señora. Le pregunté si su sobrino tenía alguna producción textual o investigación científica en el tema económico ya sea un libro, folleto, artículo, conferencia o lo que sea, y también si era una personalidad intelectual en alguna materia económica y finalmente si escribía en algún diario, revista o en un simple blog. La respuesta fue: "Creo que no", y para mí fue una tristeza porque me había emocionado al creer que sí se podía leer mientras uno escucha sus temas favoritos.

 

 

 

LECTURA PERÚ (*)

 

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CÓMO ES UN CURSO DE LECTURA VELOZ

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Los cursos de lectura veloz son eminentemente prácticos. Se le proporciona al estudiante una serie de ejercicios que deben realizarse por series, durante un tiempo programado (de uno a tres minutos) y a un ritmo que oscila entre 80 y 200 movimientos por minuto.

 

Después de la realización de estos ejercicios cuyo objetivo es que el alumno adquiera la automaticidad en el reconocimiento de palabras y con ello desarrolle la variable más importante para cualquier tipo de lectura comprensiva, es decir, la Fluidez Lectora (velocidad).

 

Todas las teorías de la lectura reconocen en la Fluidez Lectora la piedra angular de la lectura ya que ella  le permite al estudiante acceder a la construcción de significados o comprensión del texto. A pesar de que diversas teorías científicas hablan de su importancia, pocas o ninguna escuela busca desarrollar la fluidez lectora a través de ejercicios programados sistemáticamente. Peor, aún, muchos “entendidos” en la materia sostienen que la repetición permanente de estos ejercicios son actividades inútiles.

 

Incluso cuando participe en los congresos de lectura en Arequipa (marzo 2008),  en Huancayo (julio 2008), UNMSM (2009) y en la Biblioteca Nacional (2010)  muchos especialistas de la lectura -peruanos y visitantes- se mostraban reacios a mi ponencia que trataba sobre La Lectura Veloz como alternativa para una Lectura Comprensiva. Sin embargo, durante mi ponencia fui demostrando que la Lectura Veloz lo único que hace es darle importancia a la Fluidez Lectora como variable esencial para la comprensión de textos. Menos mal que, después de escucharme, reconocieron el rol de esta variable y vieron que no estábamos inventando o creando categorías mágicas o fantasiosas.

 

 

 

Volviendo al tema de los ejercicios estos se repiten en series y para el desarrollo y la evaluación de los mismos se necesita contar con un cronómetro, un timer y un metrónomo. Sin estas herramientas (y los fascículos de ejercicios) es poco lo que se puede avanzar para lograr desarrollar la Fluidez Lectora en los alumnos; con ellos alcanzar la meta se puede conseguir en unas cuantas clases.

 

Finalmente, cuando ya el alumno ha desarrollado su Fluidez Lectora pasamos a otra variable para la comprensión: el aprendizaje de estrategias metacognitivas (subrayado, organizadores gráficos, sumillas y resúmenes, etc.). Es entonces cuando ya podemos hablar de lectores preparados para cualquier tipo de texto sin dejar de lado la comprensión y al recuperación de información.

 

 

 LECTURA PERÚ (*)

 

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LO QUE LOS PADRES NO DEBEMOS HACER POR LA LECTURA

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

HISTORIA 1


- Papá, desaprobé el examen de Historia...

- Pero, hijo, por qué no estudiaste; tenías  toda la tarde de ayer  para leer.

- Lo que pasó es que me dolía la garganta y por eso no pude leer.


HISTORIA 2


- Pepito empieza a estudiar para tu examen, así que ponte a leer en voz alta que te voy a estar escuchando.

- Está bien papá, empezaré a leer (aunque no comprenda nada).

- Muy bien hijo, debes leer bien para que comprendas todo (mientras tanto yo veré la tele).



En la gran mayoría de estudiantes de los niveles primario y secundario (incluso el universitario) la lectura de estudio es considerada como un proceso necesariamente verbal como si fuera la única manera de leer para comprender. La lectura oral no es la mejor opción para estudiar porque además de estar asociada a la lectura memorística implica una serie de procesos innecesarios que sí se pueden justificar cuando la naturaleza de la lectura lo exija.

 

Leemos en voz alta cuando tenemos al frente a una o más personas que nos están escuchando, por lo que nuestra lectura oral tiene un destinatario o receptor dispuesto a escucharnos. Este tipo de lectura  es de carácter social, comunicativo, además de poner en acción a nuestros órganos del habla (más por su función,  que por su naturaleza no innata) lo cual implica procesos físicos y fisiológicos que no se dan en la lectura silenciosa o exclusivamente mental.

 

Estudiar en voz alta genera fatiga bucal, cansancio, aburrimiento, y se vuelve repetitiva dejando el análisis y la síntesis en el abandono por lo que va a estar orientada al aprendizaje memorístico el cual puede funcionar y quizá el alumno pueda obtener una buena nota, pero ese tipo de conocimiento nunca va a generar una inclusión en las estructuras mentales previas y no van a resultar significativos pues a los pocos días no va a recordar nada y es como si nunca hubiera estudiado.

 

Pero tampoco, podemos culpar a los alumnos de esta forma tan medioeval de estudiar, pues en casi la mayoría de los colegios  se le da más prioridad a la lectura oral. Incluso se dice que aquel alumno que no articula adecuadamente las palabras; omite, aumenta o invierte el orden de las sílabas, NO SABE LEER, así comprenda perfectamente el texto. O sea, saber leer escapa al acto comprensivo por la articulación y entonación perfectas.

 

Leer en silencio me permite ser rápido en la lectura y más rápido aún en la relectura; podré encontrar las ideas más destacadas a través del análisis que funciona mejor al tener las partes del texto a mi entera disposición y concluir a través de la síntesis producto de la relación significativa entre los párrafos que también los tengo identificados.

 

Y si a todo lo anterior  le sumamos estrategias metacognitivas como el subrayado, el sumillado y anotaciones y la elaboración de organizadores visuales, entonces, el proceso comprensivo podría ser positivo y eficaz debido a que la lectura abarca una serie de estapas y elementos que aparentemente no son necesarios pero que influyen en una buena comprensión.

 

Fomentemos la lectura en silencio y desterremos esa vieja idea de que nuestros hijos deben leer en voz alta (para que nosotros podamos escucharlos  y creer que somos buenos padres) para estudiar y obtener mejores notas, cuando -como señalé- podrán tener notas aprobatorias, pero eso no va a garantizar el aprendizaje de los contenidos señalados para su formación.


 

LECTURA PERU (*)

 

 

Dirección de LECTURA PERÚ

Av. Antúnez de Mayolo 844 - Los Olivos

 

Referencias:

-Frente a la Municipalidad de Los Olivos

-A Media cuadra de la Av. Carlos A. Eizaguirre

-A media cuadra de PLAZA VEA Covida

 

Horario de atención:

de lunes a viernes de 3:00 pm a 9:30 pm  

y sábados de 8:00 am a 8:30pm.

Telef. 521-7857 / 6692525

 

 

vía mail: lecturaperu@hotmail.com